鋼琴的教與學(xué)

王威娜

摘 要：在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師的主要任務(wù)。注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，極大地豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以促進彈奏能力的提高。從五個方面來談鋼琴彈奏中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

一、加強理論知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生對鋼琴彈奏技巧、樂句處理比較到位，而在上一節(jié)簡單的音樂欣賞課時都覺得空洞乏味。針對這種情況，就要求教師在鋼琴教學(xué)中，注重學(xué)生彈奏技術(shù)的同時，要注重將音樂基礎(chǔ)理論融入技能技巧之中，使學(xué)生完整、系統(tǒng)地了解不同時期、不同作曲家的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、作品特點。

教師在鋼琴課上挑選一些適合學(xué)生彈奏水平的代表性曲目讓學(xué)生彈奏，從中學(xué)習(xí)一些常用的和聲手法，以了解歌曲創(chuàng)作的規(guī)律，從而使學(xué)生在進行彈奏時能有更好地藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。例如，車爾尼練習(xí)曲Op.599No.47，這是一首從主調(diào)F大調(diào)轉(zhuǎn)入屬調(diào)C大調(diào)再回到主調(diào)的練習(xí)曲。在右手的旋律中多次運用分解的V7和弦解決到I級和弦的寫作手法，以增強色彩變化，這樣可以使學(xué)生在彈奏時更得心應(yīng)手。

二、注重彈奏樂感的培養(yǎng)

樂感即是對音樂樂曲本身的包含的思想感情的一種準確而深刻的表現(xiàn)。樂感的產(chǎn)生主要從以下三個方面著手：首先要強調(diào)嚴格按照樂譜上的表情記號進行彈奏，在練習(xí)時不單是要用手去彈奏，更需要用心去彈、去聽、去體會。例如：看到“圓舞曲”，就應(yīng)該知道重音要在第一拍上；看到“小夜曲”就應(yīng)該聯(lián)想到抒情的意境等等，彈奏時心中唱樂曲的旋律，把歌唱時的感覺帶到彈奏中，這樣，彈奏時更容易將樂曲的歌唱性完美地再現(xiàn)。

三、提高聽覺素質(zhì)

聆聽豐富的音色，音色即音樂的顏色與色彩。每件樂器都有自己獨特的音色，同一樂器也能表現(xiàn)出不同的音色。在彈奏中，對音色的把握與處理尤為重要。如：手指觸鍵速度快慢、高低不同的方法、深淺不一的力度彈奏，都能使鋼琴發(fā)出清亮、堅定或雄壯、抒情、靜謐的音色。彈奏者應(yīng)遵守作品的內(nèi)涵，聆聽音色，仔細揣摩，反復(fù)練習(xí)，最終得以合適地表達樂曲情感。例如：《鋼琴基礎(chǔ)教程》中《北風(fēng)吹》的引子部分，顫音即是模仿民族樂器笛子的演奏

技巧。

四、強調(diào)對學(xué)生背譜能力的培養(yǎng)

對學(xué)生進行背譜訓(xùn)練，是鋼琴教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從某種程度上說，鋼琴是一門記憶藝術(shù)，正確有效地背譜是鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)的需要。背譜能力強，學(xué)習(xí)鋼琴作品就會速度快、數(shù)量多，積累也就相應(yīng)多，也就能進一步奠定堅實的基礎(chǔ)。只有熟記譜后，才能更好地把精力集中于消化、表現(xiàn)作品上，以充分表達出作曲家的意蘊。

背譜彈奏能增強學(xué)生的音樂記憶力，同時也能讓學(xué)生更集中注意力地進行樂曲的感情處理，所以，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的背譜能力是非常必要的。為此，可以分句背，分段背，由少到多背，找出樂曲的規(guī)律，分析音樂結(jié)構(gòu)與曲式，這樣去背譜對學(xué)生的成長有很大的幫助。

五、心理素質(zhì)——鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

在某一曲目彈奏失敗或出現(xiàn)錯誤時，教師要幫助學(xué)生分析原因，并解決曲子的疑難問題后讓學(xué)生在進行彈奏，使學(xué)生體驗到經(jīng)過努力換來的成功。學(xué)生在欣賞自己成績的時候，增加學(xué)習(xí)的動力，也增強彈奏的自信心。

在鋼琴教學(xué)中，加強理論知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感、聽覺、背譜能力、心理素質(zhì)的同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，特別是人文科學(xué)方面的書。豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]楊和平.中小音樂教育.浙江省音樂家協(xié)會，2010.

[2]周廣仁.鋼琴藝術(shù).人民音樂出版社，2005.

編輯 溫雪蓮