辯證唯物主義在班級管理中的指導意義

陳月清

摘 要：著名學者克里斯托弗·霍金森對管理問題進行了價值分析，賦予了管理一種價值行動的意義，他認為“管理是行動的哲學”。這表明，管理要有哲學思想的指導，管理又是哲學思想在實踐中的具體體現(xiàn)。

關鍵詞：辯證唯物主義；班級管理；指導意義

馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，它克服了以往哲學的不足，把費爾巴哈的唯物主義與黑格爾的辯證法進行有機結(jié)合，第一次實現(xiàn)了辯證唯物論和唯物辯證法的有機統(tǒng)一。辯證唯物主義思想在馬克思主義哲學中占有重要地位。

班級由若干學生組成，是一個矛盾的統(tǒng)一體，如何有效管理班級，最大限度地發(fā)揮班級的潛力，馬克思主義哲學的辯證唯物主義為我們提供了方法論的指導。

一、班級管理要遵循一切從實際出發(fā)的原則

馬克思主義認為，物質(zhì)決定意識，要求我們要做到一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀。

我今年擔任高一年級的班主任，對于高一新生而言，這一時期是他們生活上的斷奶期、思想上的危險期、生理上的發(fā)育期、學習上的轉(zhuǎn)型期。針對這一特點，我在管理中始終堅持“嚴之以法，曉之以理，動之以情”三者的有機結(jié)合，才會取得事半功倍的教育

效果。

二、班級管理要遵循透過現(xiàn)象看本質(zhì)的原則

馬克思主義認為，現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)，本質(zhì)總要通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來，所以就要求我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

對于學生的遲到現(xiàn)象，很多時候，我們想得更多的是如何制止，用的最多的辦法就是罰或者耐心地勸說。星期二下午，我們班有四名學生遲到，看到這一點，我很生氣，控制不住地想要上前批評一番，但已上課，所以也就擱淺下來。晚上，我找了個機會問他們遲到的原因，他們說主要是宿舍作息時間太亂以致鬧鐘混亂。我靜下心來想了想，我發(fā)現(xiàn)遲到的表象下掩蓋的是宿舍的管理問題，找到了問題的根源，我就要對癥下藥。我召開了舍長會議，讓舍長牽頭引導舍員之間學習如何相互包容，如何善意提醒，如何調(diào)整作息時間，如何相互促進，一個學期下來，基本消除遲到現(xiàn)象。很多時候，我們看到的是現(xiàn)象，如果就現(xiàn)象解決問題，問題永遠解決不了。如果我們能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從根源上來解決，事情就變得簡單了。

三、班級管理要遵循整體與部分的關系，既重視局部，又從整體著眼，實現(xiàn)整體功能大于部分功能之和

馬克思主義認為，整體離不開部分，關鍵部分的功能狀態(tài)甚至對整體具有決定作用，部分也離不開整體，要求我們既要重視局部，又從整體著眼，實現(xiàn)整體功能大于部分功能之和。

班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。班長主要負責統(tǒng)籌班級工作，督促其他班委的工作落到實處。日常生活中勞動委員發(fā)揮著不可或缺的作用，班級經(jīng)常性地拿到流動紅旗跟勞動委員密不可分。在校運會報名中，體育委員使出渾身解數(shù)，積極動員，使班級在校運會上取得佳績。

四、班級管理要充分利用有利時機，積極促成質(zhì)變，實現(xiàn)發(fā)展

辯證唯物主義認為，量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這就要求我們應抓住有利時機，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正實現(xiàn)事物的發(fā)展。

高一開學軍訓的第二天，當教官走到班級隊伍時，學生報以熱烈的掌聲表示歡迎，這其中夾雜著一些起哄聲，教官對此進行非常嚴厲的批評，并罰蹲半小時。我認為這是對學生進行行為規(guī)范教育的一個有利時機，于是利用當天晚上集會期間，引導班級同學對此進行討論。有的學生認為教官小題大做，但也有的認為在軍訓期間就應該按軍人的標準來要求他們……我對后者給予高度肯定，也就一些事例進一步強化大家的紀律意識，得到學生的一致認同。因此在接下來的一個學期中絕大部分同學都能很好地遵守學校的規(guī)章制度和班級的具體規(guī)定，班級管理工作進行得有條不紊。

五、班級管理要引導學生處理好內(nèi)外因之間的關系

辯證唯物主義認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。這就要求我們要堅持內(nèi)外因相結(jié)合，重視內(nèi)因的作用。

高一期中考試成績揭曉之后，班級某些科目的成績不盡如人意，在期中總結(jié)中，有些同學把原因歸結(jié)為老師，他們甚至以喜歡不喜歡老師作為成績的衡量標準，這對他們來說有百害而無一利。在班會期間，我給他們講了一些相關故事，從故事中得出“近朱者赤，近墨者黑”，讓他們珍惜學校濃厚的學習氛圍，但更重要的是他們又悟出了“物必先自腐而蟲生之”的道理。于是，在之后的學習生活中學生逐漸轉(zhuǎn)變心態(tài)，多從自身找原因，在期末考試中取得了一定的進步。

總之，班主任的管理雖然只是面對一個班，范圍不大，但管理的對象是活生生的未成年中學生，這就要求班主任應該既是“教育家”又是“哲學家”，用哲學思想指導自己的班級管理工作，充分發(fā)揮主觀能動性，用眼去觀察，用耳去傾聽，這是對學生知其行的過程，用腦去分析、總結(jié)，這是知其心的過程，用嘴把要求傳遞給學生，去說服、調(diào)動學生，腿要勤，要多下班、多跟班。只要堅持不懈，班級管理一定會獲得滿意的效果。

參考文獻：

黃楠森.論辯證唯物主義體系的不變性與可變性.學術研究，2001（9）.

編輯 溫雪蓮