巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提升語文課堂的藝術(shù)魅力

朱英勇

摘 要：語文課程新理念要求語文課堂必須借助現(xiàn)代先進技術(shù)，充分整合語文教學中的可利用資源，進一步深化語文教學改革。現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂，以其豐富的形式最大限度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，給沉悶的語文審美教學注入了無限生機，展示了語文課堂的藝術(shù)魅力，讓學生輕松愉快地接受語文文本的熏陶。

關(guān)鍵詞：情感美；畫面美；思想美

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學，將成為語文教師的一項基本功。下面我就如何巧用現(xiàn)代教育技術(shù)展示語文課堂之美，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聽名家朗誦，感悟文本的情感美

語文文本的內(nèi)容豐富而多彩的，它是作者認知美展示美的重要載體。無論是詩歌教學還是小說散文的講解，最好讓學生聽聽錄音朗誦，尤其是名家朗誦，因為朗誦可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語言，能夠讓學生迅速領(lǐng)悟蘊含在文本中的情感美。

如，以孤獨憂愁情感為主色調(diào)的《雨巷》。在著名朗誦家喬榛那充滿溫情的朗誦中，我們仿佛見到了抒情的主人公撐著油紙傘彷徨在悠長寂寥的雨巷，他希望逢著那個冷漠凄清惆悵的丁香一樣的姑娘?？蛇@姑娘并不會出現(xiàn)。此時，欣賞者能夠領(lǐng)會到抒情主人公那融化于字里行間中的寂寞憂愁與孤獨。

這種哀怨迷茫的憂愁充斥于詩句內(nèi)外，這種揮之不去驅(qū)之還來的迷茫憂愁正是詩人青春的憂愁。

在極具情感的誦讀中，學生得到了情感上的升華。

二、利用投影，再現(xiàn)文本中的畫面美

投影片圖像清晰亮麗，色彩逼真，且制作方便，能根據(jù)課文意境創(chuàng)意著色，利于感染學生的情緒，激發(fā)學生主動進入課文思想內(nèi)容軌道。

如，徐志摩的《再別康橋》，這是一首纏綿悱惻、艷麗動人的抒情詩。不必說那哀而不傷的離情別緒，令人蕩氣回腸；也不必說那起伏跌宕的韻律節(jié)奏，讓人朗朗上口；單就那清新明艷的康河晚景，足以使人心馳神往。

夕陽西沉，余暉給河畔的柳枝鍍上了一層媚人的金黃；垂柳依依，仿佛是美艷溫柔的新娘嬌羞地立在那里，粼粼的波光中蕩起了緋紅的笑意?！拔摇彼坪蹙褪切腋５男吕闪耍念^不禁蕩漾起來。

“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”，喚起的是人們對七彩生活的遐思；“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”燃起的是人們對生活的浪漫和激情。

“金柳”“波光”“青荇”“星輝”等眾多色彩明艷的意象，構(gòu)成的是一幅明麗和諧的畫卷。畫面是迷人的，回憶就甜蜜，情感便隨之熱烈而奔放。

這些無疑促進了學生對詩歌內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生對新詩的學習熱情。

三、運用教學影片，指導(dǎo)學生鑒賞文本中的思想美

語文教材中，有些優(yōu)秀作品由于時代背景距今較遠，如果單純地依靠文字的描述，學生難以深入理解作品的思想內(nèi)涵。如果在教學中恰當?shù)厥褂媒虒W影片，能創(chuàng)造教材所描繪的場面，活化課文內(nèi)容，使教材中的人物形象更加栩栩如生，以感染學生，激發(fā)學生的想象力，從而入情入境地提高學生的審美能力。

如，講授魯迅先生在小說《祝福》時，我們可以借助教學影片，讓學生通過影片直觀地了解祥林嫂這個帶有濃厚悲劇色彩的人物形象。祥林嫂一生兩次喪夫，一次喪子，幾經(jīng)坎坷，淪為乞丐，最終在人們一片祝福的歡樂氣氛中死去。祥林嫂形象不是一個普通的婦女悲劇形象，她是千千萬萬中國封建社會下層婦女悲劇命運的一個縮影。

通過影片是欣賞，學生可以直觀地領(lǐng)悟祥林嫂悲劇發(fā)生的社會根源，認識到封建禮教對普通民眾的毒害。在“政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)”四大繩索的壓迫下，祥林嫂只能是凄然地死去。祥林嫂無聲無息地死，從美學上講這是一種非崇高性悲劇。

因此實踐證明，語文文本的魅力，在于它的人文性，感染力和情景化。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分展示語文課堂的藝術(shù)魅力，把文本中靜止的文字變成鮮活的形象。這樣學生既接受了藝術(shù)的熏陶，又提高了審美能力，課堂教學收到事半功倍的效果。

編輯 段麗君