小學品德與社會教學創(chuàng)新分析

廖炎泉

摘 要：小學品德與社會教學對于學生道德品質(zhì)及思想觀念的影響都有著重要的影響。在當前信息迅猛發(fā)展的背景下，以品德與社會教學來引導小學生樹立正確的思想觀念和品質(zhì)成為小學教學的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：問題；教學創(chuàng)新；自身素質(zhì)

一、小學品德與社會教學中存在的問題

小學品德與社會教學對于學生認識社會及其思想品德的修養(yǎng)有著積極的作用，但是在當前教學中，小學品德與社會課還存在一些問題，主要體現(xiàn)為：

1.品德與社會課的教學中沒有注重教學氛圍的營造，學生的興趣未能得到充分調(diào)動

在當前許多學校的品德與社會課的教學中，更多的是以課堂教學為主，沒有為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使得課堂缺乏必要的生活氣息，學生只是被動地接受教師講述的課堂知識，無法將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合。

2.教學方法相對落后

教師在教學的過程中仍沿用傳統(tǒng)灌輸式教學方式，學生只是被動地聽課，沒有師生間的有效互動。教師在課堂上占據(jù)主導地位，教學氛圍較為緊張，從而使得學生的主體地位被忽略，使其不能將課堂知識與生活結(jié)合，品德課成了簡單的思想道德灌輸?shù)恼n程。教學方法的落后，使得課堂較為沉悶，學生的興趣相對缺乏，教學質(zhì)量也無法保證。

3.對于品德與社會教學的評價也存在一定的局

限性

在教學中對于目標的評價重視較多，而以人為本的教育理念在教學實踐中沒有的得到充分的應(yīng)用。在某種程度上忽視了對學生的形成性教育評價，學生沒有被充分的尊重，自身價值也沒有實現(xiàn)。

二、小學思想品德教學創(chuàng)新的有效方式

為了保證小學品德教學目標的實現(xiàn)，便要對當前教學中存在的問題，對教學方式進行創(chuàng)新，提高其教學效果。

1.在品德課的學習中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠以角色扮演的方式，引發(fā)其思想上的共鳴

教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生以角色扮演的形式將課文中的故事情節(jié)予以再現(xiàn)，使學生更真切地感受到品德教育的內(nèi)容和意義，更好地感受其思想內(nèi)涵。比如在《尊重是最好的禮物》的學習中，教師設(shè)定一些故事情節(jié)，讓學生來演繹，使學生在課堂演示的過程中，學會尊重他人。

2.組織課堂辯論活動，使學生深化道德認識

品德與社會教學不應(yīng)僅僅局限于課堂，在教學中，教師可以通過課堂辯論的形式為學生提供一個意見表達的平臺，在辯論中通過自己的思考深化對一些道德現(xiàn)象的認識。

3.開展一些實踐活動，使學生的理論知識與實際行動有機結(jié)合

比如在《我的伙伴個個棒》的學習中，教師通過引導學生制作卡片等形式列出自己伙伴的優(yōu)點。在課堂教學中，教師引導學生指出伙伴的優(yōu)點，并且指出自己小伙伴的強項，以這種方式引導學生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊美他人，使自己養(yǎng)成良好的習慣。同時，在教學中，注重學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)，形成一種友好的同學關(guān)系和融洽的班級氛圍。通過這一課的學習，使學生養(yǎng)成開闊的心胸，使其能夠更為客觀地評價他人，養(yǎng)成良好的性格習慣，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.教師注重自身素質(zhì)的提升

小學品德與社會教師自身的素質(zhì)對于教學的推進及其課堂質(zhì)量有著重要的影響，在實踐中，教師應(yīng)提高其自身素質(zhì)，對教學內(nèi)容進行科學的設(shè)計，合理安排教學內(nèi)容。以自身素質(zhì)的提高來為學生樹立良好的道德榜樣，通過其教學水平的提升來保證課堂教學的效果，使品德與社會教學更具活力，更好地起到學生道德品質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)提升的作用。在教學中，只有教師注重對學生心理的研究，才能使教學能夠更好引發(fā)學生思考和道德修養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]單如奎.淺談小學思想品德課程的教學創(chuàng)新[J].金色年華，2011（9）.

[2]陳斌珊.也談思想品德課程中“自主學習”的實施[J].高中生學習，2013（10）.

編輯 段麗君