金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)的幾點建議

許峰

摘 要：化學(xué)，是一門新興的學(xué)科，在我國的發(fā)展時間并不長，但已經(jīng)成為我國的重點學(xué)科。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓學(xué)生解釋生活中常見的生活現(xiàn)象，所以教好化學(xué)這門課程的意義是極為重要的。在化學(xué)課程當(dāng)中，金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；化學(xué)性質(zhì)；實驗課程

化學(xué)，是一門研究化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科。通過化學(xué)，可以解釋我們身邊許許多多的自然現(xiàn)象，所以學(xué)好化學(xué)是我們所需要的。但是，在化學(xué)課程開展的過程中，金屬一章的教學(xué)顯得較為吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的困難，所以，我們要針對這方面開展一定的教學(xué)反思，為我們的學(xué)生提供有效的教學(xué)，幫助他們?nèi)娴卣J(rèn)識到金屬的化學(xué)性質(zhì)及其性質(zhì)的變化規(guī)律，讓他們學(xué)好化學(xué)。

一、金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)這門課程，在我國起步較晚，其教學(xué)水平還沒有跟上國際化的教學(xué)步伐，教學(xué)質(zhì)量并不高，在金屬章節(jié)的教學(xué)上也是如此，雖然已經(jīng)在我國全面展開了教學(xué)改革，仍然存在著一定的

問題。

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，

只是死板地將金屬的性質(zhì)以書寫及背誦的形式告知學(xué)生，而不是讓學(xué)生去理解它、掌握它，只是告訴學(xué)生這個地方很重要，哪個板塊很重要，必須記住。這樣教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就難以增加學(xué)生與老師之間的互動，自然而然難以提高課堂的教學(xué)效率。

2.實驗課程安排較少

在我國的化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校認(rèn)為化學(xué)實驗在安全方面存在風(fēng)險，開展的實驗課程都較少，這樣就使得學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)都只是停留在抽象的層面上，并沒有讓學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生一個具體的感受，尤其是在金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)上，只是單純地進(jìn)行語言的介紹，很難做到讓學(xué)生對其有一個全面的了解。

3.教學(xué)內(nèi)容過于局限

在現(xiàn)在的化學(xué)課程的教學(xué)中，老師的教學(xué)內(nèi)容過于局限于書本知識，所教知識都是極為表面的，沒有做到拓展教學(xué)，這就使得學(xué)生對化學(xué)知識僅僅是一知半解。化學(xué)是一門博大精深的課程，我們生活中的各種變化幾乎都與化學(xué)有關(guān)，但是，我們的教學(xué)卻僅僅是圍繞著課本上的幾個反應(yīng)、幾種現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)和講解，這樣根本達(dá)不到教育的目的，而僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，為了考試而了解。

正是因為以上種種原因，使得我國的化學(xué)教學(xué)上存在著一定的問題，使得金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)并不完善，使得我國的化學(xué)教學(xué)水平并不高。

二、金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)的幾點建議

面對我們在金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)上所出現(xiàn)的這些問題，我們要怎樣做才能夠全面地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為我們的學(xué)生提供一個高水平、高質(zhì)量的教學(xué)呢？本人有以下幾點意見：

1.采用對比的方式來加深學(xué)生的知識根基

根據(jù)元素周期表，金屬的化學(xué)性質(zhì)在同一族、同一周期中都存在著遞變的關(guān)系，雖然化學(xué)性質(zhì)相似，但是卻在發(fā)生一定的變化，而其這種變化是有規(guī)律可循的，例如同一周期金屬元素的半徑由左到右逐漸變小，同一族由上到下逐漸增加，正是因為他們半徑的遞變關(guān)系，它們的化學(xué)性質(zhì)也在發(fā)生著改變。例如金屬性質(zhì)由上至下逐漸減弱，由左到右逐漸減弱，等等，我們則可以利用這些化學(xué)性質(zhì)的遞變來進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過相互比較與規(guī)律的總結(jié)增強學(xué)生對知識的記憶，為他們學(xué)習(xí)金屬章節(jié)打下一個牢固的知識基礎(chǔ)，為他們的學(xué)習(xí)提供一個良好的根基。

2.增加實驗課程的課時

實驗課程是能夠讓化學(xué)變得具體、變成真實可碰的事物的一個直接而有效的方法，通過化學(xué)實驗可以將課本上的抽象的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，可以讓學(xué)生直接地觀看到化學(xué)現(xiàn)象，使得教學(xué)內(nèi)容更加具體，讓學(xué)生直觀地感受到所學(xué)的內(nèi)容。通過實驗課程，還能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，增加師生之間的交流，讓老師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過老師對學(xué)生的了解，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓老師能夠更好地“對癥下藥”，從而更加直接地為學(xué)生提供一個高水平的教學(xué)。

3.針對化學(xué)過程機理進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解

在我國的化學(xué)教學(xué)課程安排中，只有進(jìn)入了大學(xué)才會進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的機理教學(xué)，到了大學(xué)，學(xué)生才會接觸化學(xué)機理，才會對化學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。但是，化學(xué)機理是幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生原因的重要途徑，雖然低年級的學(xué)生的理解能力并不高，過早地進(jìn)行機理講解也許并不合適，但是，我們也可以為他們提供一定的課外補充，讓他們較早地接觸相關(guān)化學(xué)反應(yīng)機理。例如自由基反應(yīng)、炭正離子的反應(yīng)等等，可以讓學(xué)生更加具體了解到金屬化學(xué)性質(zhì)的形成原因，知道為什么金屬能夠發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，了解到金屬中的電子是如何轉(zhuǎn)移的等等，通過一定的機理教學(xué)，能夠加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

4.利用典型例題講解提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)并不是為了考試，但是考試確是體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的最終方式，所以，我們在教學(xué)過程中，同樣要重視最終教學(xué)目的——考試。所以，在我們的課堂上，可以利用典型例題的講解等方式增加學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印

像。尤其是金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，內(nèi)容較多，且相似性較大，通過例題的講解來幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和理解，讓他們能夠有效地將這一章節(jié)理解和記憶，從而提高相應(yīng)的課堂效率和教學(xué)水平。

5.采用比賽的形式來活躍課堂教學(xué)

我們在進(jìn)行金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程中還有一個大問題就是課堂氣氛較為死板，不夠活躍。所以，我們可以在進(jìn)行課程講解的同時開展一些活動，例如知識競賽等等。比如將金屬這一章節(jié)的知識制作成問題卡片，讓學(xué)生進(jìn)行抽取，然后回答相應(yīng)問題，例如“鈉放入水中的反應(yīng)現(xiàn)象是什么”“鉀放入水中反應(yīng)現(xiàn)象是什么”等等問題。通過這種形式的教學(xué)，可以讓學(xué)生主動地、積極地去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相應(yīng)的課堂知識，讓他們能夠牢牢地記住所學(xué)的內(nèi)容，同時還能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

6.培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)當(dāng)中，能夠教給學(xué)生的知識是很少的，是有著局限性的，所以，我們要鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)課外的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動地去閱讀相關(guān)的化學(xué)知識，讓他們?nèi)バ枵蚁嚓P(guān)的化學(xué)文獻(xiàn)，幫助學(xué)生拓展他們的思維，拓展他們的眼界，鼓勵學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們閱讀文獻(xiàn)的能力，從而深化他們對課堂知識的理解，牢固他們的記憶，同時還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過他們的閱讀與課外知識的積累，可以讓他們更加進(jìn)一步地了解到金屬化學(xué)性質(zhì)的成因與理解，還同時能夠培養(yǎng)他們一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來的自主學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，對他們將來的學(xué)業(yè)發(fā)展是具有極大的意義。

作為老師，我們的任務(wù)不僅僅是教好化學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是讓學(xué)生能夠從中真正獲益，讓他們能夠從學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，認(rèn)識自己，為我們的社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的

人才。

金屬的化學(xué)性質(zhì)是化學(xué)教學(xué)中重要的一篇，是我們的教學(xué)重點，我們只有掌握好有效的教學(xué)模式與教學(xué)重點，才能夠為我們的學(xué)生提供真正有效的教學(xué)，才能夠讓我們的學(xué)生獲得知識，獲得有用的東西，才能夠為我們的社會培養(yǎng)出更多的人才。

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編輯 段麗君