中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)化的思考

劉彩紅

摘 要：全面實(shí)施中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)化，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不僅要充分認(rèn)識(shí)它的實(shí)施的必要性，還要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，做到“言必信、信必行、行必果”。德育課堂活動(dòng)化教學(xué)要開展好，應(yīng)不斷創(chuàng)新探索有效的模式，在開展過程中堅(jiān)持相應(yīng)的

原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)化；模式；教學(xué)原則

中職德育課課程改革強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。沒有教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，“三貼近”原則就不能落到實(shí)處，課程的“針對性、實(shí)效性和時(shí)代感”就會(huì)受到影響。因此，新修訂的教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、當(dāng)前形勢下德育課堂活動(dòng)化教學(xué)的必要性

活動(dòng)化的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集處理信息的技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；有利于深化學(xué)生的認(rèn)知，可以利用所創(chuàng)設(shè)的情境，通過優(yōu)化活動(dòng)條件，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生問題產(chǎn)生與探究的意向，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，通過腦、耳、眼、口、手協(xié)調(diào)并用，使人體各種感覺器官直接參與，獲取真切的感受和認(rèn)知，最后再通過教師的幫助和學(xué)生的思考消化，從而把握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂教學(xué)活動(dòng)化注重引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)腦、又動(dòng)手，把言和行、理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，既強(qiáng)化德育課的認(rèn)知，又強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成，還能培養(yǎng)學(xué)生言行一致，學(xué)以致用的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，在為人處世方面能做到“言必信、信必行、行必果”。

二、實(shí)施中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)化的幾種模式

1.情景模擬模式

情景模擬模式是指教師利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場景，讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，從而激起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)、陶冶性情，以達(dá)到知、情、行統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)。情景模擬模式的目的在于以通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，達(dá)到對該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)規(guī)律以及與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解。其一般實(shí)施過程為：一是教師的活動(dòng)，即創(chuàng)設(shè)情境—暗示要求（提出問題）—引發(fā)思考—理性概括；二是學(xué)生的活動(dòng)，即進(jìn)入角色—身臨其境—激發(fā)情感—領(lǐng)悟道理—模擬踐行。例如，在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”教學(xué)中為使學(xué)生認(rèn)識(shí)基層民主制度的優(yōu)越性，擁護(hù)我國基層民主制度。課堂設(shè)置了模擬村委會(huì)主任選舉大會(huì)的活動(dòng)，采取無記名投票方式（選村委會(huì)主任一名）。設(shè)置真實(shí)的情景：確定主持人，計(jì)票人、監(jiān)票人，宣布選舉辦法，讓正式選舉當(dāng)選者發(fā)言。甚至還在教室掛起了醒目的標(biāo)語橫幅：“堅(jiān)持群眾路線，充分發(fā)揚(yáng)民主”“珍惜民主權(quán)利，投下莊嚴(yán)的一票”，然后讓學(xué)生代表談感受。

情景模擬模式運(yùn)用得好壞的前提是情景設(shè)計(jì)的質(zhì)量好不好，情景是否能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，做到情境交融。情境教學(xué)的關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中去親身實(shí)踐，深切感悟。情景創(chuàng)設(shè)的形式很多：既可運(yùn)用多媒體播放的電影、音樂、課件，也可用教材的資料、圖片；既可讓教師繪聲繪色的語言描述，也可讓學(xué)生模擬各種角色的表演等。

2.小組互助合作模式

小組互助合作模式就是讓學(xué)生以小組為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互助合作，一起討論，完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。開展小組互助合作學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。例如，在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中的“經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)中，做了一個(gè)小游戲“模擬經(jīng)濟(jì)全球化”：把全班分成六個(gè)組，每組代表不同類型的國家，各組分別有不同的工具和紙，制作不同型號(hào)產(chǎn)品：正方形、等邊三角形、圓形，根據(jù)交換原則：每組將自己的產(chǎn)品放在展示板上，由計(jì)分員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，分值最高的組獲勝，然后各組選派一名代表談?wù)動(dòng)螒蛑械捏w驗(yàn)。在游戲的體驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力水平的不斷提高和國際分工的不斷發(fā)展，各國都有各自的優(yōu)勢和不足，任何一個(gè)國家都不能回避經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢。引導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)。

首先，以小組為單位開展學(xué)生互助合作，前提條件是要組建好活動(dòng)小組，小組成員間不僅要有明確的分工，但小組和小組之間總體水平不能有太明顯差異，以免造成活動(dòng)開展的失衡。其次，要選擇好合作內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等因素，選取學(xué)生感興趣、探究性強(qiáng)、解決問題方法多的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出合作的問題。合作活動(dòng)中既要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，也要讓學(xué)生展開充分的討論。合作活動(dòng)結(jié)束后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性，注意把對個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

3.角色扮演模式

角色扮演模式是讓學(xué)生根據(jù)日常生活的體會(huì)和觀察，扮演劇情角色，從中領(lǐng)悟道德知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實(shí)踐自覺性。對“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”的活動(dòng)與探究欄目中“自主創(chuàng)業(yè)，選擇成功”模擬成立公司，確定人事分工。每組成員扮演不同的角色：總經(jīng)理，市場與銷售總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購與生產(chǎn)總監(jiān)。由總經(jīng)理主持會(huì)議，確定公司未來的產(chǎn)品或者服務(wù)，并為公司起一個(gè)響亮的名字。每個(gè)小組制作一幅宣傳畫，表達(dá)出公司名稱、標(biāo)識(shí)、經(jīng)營理念等。各組在全班展示，由各組成員扮演的不同角色分別介紹自己團(tuán)隊(duì)擁有的資源、優(yōu)勢、技能以及營銷策略，收到了較好的效果。

角色扮演模式的目的，是讓學(xué)生有效地掌握必要的知識(shí)，設(shè)身處地地體驗(yàn)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。使用角色扮演模式的一般程序是：（1）準(zhǔn)備活動(dòng)。包括激發(fā)學(xué)生參與的熱情、根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生準(zhǔn)備劇本、設(shè)計(jì)活動(dòng)場景、確立扮演者等。（2）組織觀眾。教師要給觀眾布置任務(wù)，例如，在上述例子各小組互評(píng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由全班同學(xué)進(jìn)行打分，評(píng)出優(yōu)勝小組。（3）當(dāng)好導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生演好每個(gè)角色。（4）組織討論，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（5）歸納總結(jié)。對表演中的事件和人物作出評(píng)價(jià)并對全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)化必須堅(jiān)持的原則

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用原則

改革中職德育課，實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)化，教與學(xué)是雙向活動(dòng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位必須堅(jiān)持。在教學(xué)活動(dòng)化過程中，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，必須在“導(dǎo)”字上下工夫。確立好教學(xué)目標(biāo)是“導(dǎo)”的靈魂；創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)情境是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)；指導(dǎo)好各種角色的扮演是“導(dǎo)”的關(guān)鍵；總結(jié)升華、畫龍點(diǎn)睛是“導(dǎo)”的技巧。

2.面向全體學(xué)生的原則

活動(dòng)化的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就是激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自然而然地融入課堂教學(xué)，獨(dú)立思考、切身感受，悟出真諦。因此實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)化，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。

3.要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

剛剛開始嘗試時(shí)，實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)化要有一個(gè)適應(yīng)的過程。為了縮短這個(gè)過程，教師可以本著循序漸進(jìn)的原則，在指導(dǎo)、活動(dòng)主題和形式上，由淺入深，由易到難，注重啟發(fā)加鼓勵(lì)，促使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷探究、創(chuàng)新。

中職德育活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂情境，學(xué)生在活動(dòng)課中

“動(dòng)起來”，不但掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，提高了能力，而且真正嘗到了“課堂主人”的樂趣。當(dāng)中職德育課堂教學(xué)活動(dòng)化的探究活動(dòng)達(dá)到了有效運(yùn)用，那么，德育課就會(huì)真正地豐富起來，充滿無限魅力，綻放出學(xué)科的美麗。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

|編輯 楊兆東