中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育實(shí)效性途徑探索

肖穎

摘要：中職教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主，但是當(dāng)今社會(huì)所需求的應(yīng)用技能型人才不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。而中職生職業(yè)道德及其行為養(yǎng)成是離不開德育教育的，因此本文強(qiáng)調(diào)中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成之間的關(guān)系，探討職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的實(shí)效性途徑。

關(guān)鍵詞：中職生;德育教育;職業(yè)道德隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各大產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)各類人才需求也隨之膨脹，隨之而來(lái)的便是對(duì)人才職業(yè)道德更高的要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的基地，同樣面臨這樣的問(wèn)題。因此，中職學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)中職生德育教育，以德育教育為切入點(diǎn)養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。

1.中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成的關(guān)系分析

中職生德育教育是指中職學(xué)校對(duì)中職生開展的思想教育課程、品德教育課程以及政治教育課程的總稱。其中，思想教育課程主要是教育中職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;品德教育課程主要開展道德作風(fēng)教育、道德品質(zhì)教育以及道德行為教育，是教育中職生培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣;政治教育課程主要開展培養(yǎng)中職生的政治觀點(diǎn)教育、政治方向教育以及政治立場(chǎng)教育。

中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育離不開德育教育，二者是相輔相成的關(guān)系。中職生德育教育的目的就是養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為，而中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的前提也需要開展德育教育。中職生在德育教育下順利畢業(yè)就業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?？梢?，中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成是息息相關(guān)的關(guān)系。

2.中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育實(shí)效性途徑

2.1德育理論教育強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知

中職生職業(yè)道德認(rèn)知是始于對(duì)道德的正確感性認(rèn)識(shí)，是基于職業(yè)道德表面認(rèn)識(shí)，畏懼于道德譴責(zé)而遵守道德的?？梢姡新毶殬I(yè)道德行為養(yǎng)成離不開德育教育認(rèn)知，中職學(xué)校開展德育教育就是要培養(yǎng)中職生職業(yè)道德認(rèn)知，擴(kuò)大中職生胸懷視野，轉(zhuǎn)變中職生思維方式。

德育教育要求教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德，以德育理論教育和職業(yè)道德的結(jié)合點(diǎn)為切入點(diǎn)，在德育理論教學(xué)中有意識(shí)的滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容。如，《職業(yè)道德與法律》的“恪守職業(yè)道德的要求——我公道”一文中，教材中以劉姝威的感動(dòng)中國(guó)人物實(shí)例為主線，輔以網(wǎng)絡(luò)視頻案例，向?qū)W生講授不畏權(quán)勢(shì)，公正辦事的要求。在德育理論教學(xué)中，以真實(shí)案例與學(xué)生共同學(xué)習(xí)案例背后的職業(yè)道德和教育意義，以生動(dòng)直觀的案例感染學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、明辨是非，將德育理論教學(xué)升華至一般性職業(yè)道德教育，教育學(xué)生職業(yè)道德理論知識(shí)。

2.2德育實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德轉(zhuǎn)化

中職生在有正確的職業(yè)道德認(rèn)知基礎(chǔ)上，想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德行為養(yǎng)成，將道德學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)體行為，還需要進(jìn)一步深化理論知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的價(jià)值所在，從情感上接受職業(yè)道德，從理論上認(rèn)同職業(yè)道德，愿意在行為上踐行職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德從外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。因此，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)中職生的主觀能動(dòng)性。

職業(yè)道德行為是基于后天實(shí)踐養(yǎng)成的，因此在德育實(shí)踐教育調(diào)動(dòng)中職生主觀能動(dòng)性，以實(shí)踐教育作為培養(yǎng)職業(yè)道德行為的根本，引導(dǎo)中職生職業(yè)道德內(nèi)在轉(zhuǎn)化。這就要求教師應(yīng)基于德育教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)中職生職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為行為。在德育實(shí)踐教育中，教師鼓勵(lì)支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐為平臺(tái)了解社會(huì)，指導(dǎo)職業(yè)道德實(shí)踐。而恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教育也證明，德育實(shí)踐教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將德育理論知識(shí)演練為職業(yè)道德行為，以更好的培養(yǎng)職業(yè)道德習(xí)慣。德育實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德轉(zhuǎn)化，將職業(yè)道德理論知識(shí)內(nèi)化為一種信念，并以信念為基礎(chǔ)外化為職業(yè)道德行為。

2.3共同教育促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成

中職學(xué)校的德育教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及較多部門和單位，需要在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)支持下，全員參與、多方配合共同實(shí)施。中職學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，承擔(dān)中職生職業(yè)道德教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中不斷努力，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，相互配合形成德育教育合力效應(yīng)，以整體效應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)道德教育效果。在中職學(xué)校日常教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展職業(yè)道德學(xué)習(xí)宣傳，充分發(fā)揮學(xué)生自主模范作用，開展生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

同時(shí)，德育教育需要多方合作，在社會(huì)環(huán)境內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家庭共同開展職業(yè)道德教育。在日常生活中，中職生受社會(huì)、企業(yè)和家庭潛移默化的教育，在認(rèn)同社會(huì)道德基礎(chǔ)上，按照企業(yè)職業(yè)道德要求，接受父母職業(yè)道德引導(dǎo)，形成中職生職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。所以，職業(yè)道德教育需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭齊力配合，更好的養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。

總之，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育時(shí)，應(yīng)重視德育教育的重要性，從德育理論教育、德育實(shí)踐教育以及共同德育教育，探索職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑，形成多方互動(dòng)職業(yè)道德教育模式，提高中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的實(shí)效性。（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）

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