群眾路線指導(dǎo)下的高職院校教育管理

郭宏榮

摘 要：針對高職院校學(xué)生的特殊性，高職院校要全面貫徹群眾路線既是為維護(hù)和滿足廣大學(xué)生群眾的根本利益，又是密切聯(lián)系群眾的具體體現(xiàn)。在高職院校的教育管理工作中，要樹立“學(xué)生至上”價值觀，深入學(xué)生，循循善誘，扎實做好工作，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：群眾路線；學(xué)生；高職院校；教育管理

黨的十八大緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，做出在全黨范圍內(nèi)深入開展以為民務(wù)實清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動的重大部署。2013年7月以來，高職院校認(rèn)真貫徹中央部署和習(xí)總書記重要講話精神，認(rèn)真研究部署，以高度的政治責(zé)任感、良好的精神狀態(tài)、扎實的工作作風(fēng)推進(jìn)各項工作，紛紛深入展開了教育實踐活動，經(jīng)過一年左右的努力，均取得了顯著的成績，有力推動了學(xué)校的有序發(fā)展。

一、群眾路線對于高職院校的重大現(xiàn)實作用

所謂群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。人民群眾從質(zhì)上說是指一切對社會歷史發(fā)展起推動作用的人們，具體到高職院校，是指一切對高職事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起到推動作用的人們，其中既包括高校領(lǐng)導(dǎo)干部，也包括廣大教職工和學(xué)生。

1、堅持黨的群眾路線，是高職院校踐行服務(wù)宗旨的職責(zé)所在

群眾路線是我們黨的根本工作路線。高職院校肩負(fù)著為國家提供高技能人才的光榮使命。高職院校的辦學(xué)水平、服務(wù)能力，直接代表著我國高職教育的形象。堅持群眾路線就是要對黨員干部的群眾觀點進(jìn)行再教育、再深化，從而使各項工作都為了實現(xiàn)群眾利益來開展，每一個決策都能站在人民群眾立場上來考慮，最終為黨的領(lǐng)導(dǎo)贏得廣泛、深厚、可靠的群眾基礎(chǔ)做出應(yīng)有的努力。

2、堅持黨的群眾路線，高職院校深化作風(fēng)建設(shè)的迫切需要

2013年，各式各樣的教育實踐活動的開展，高職院校進(jìn)一步改善了學(xué)院工作作風(fēng)，都取得了較好效果。但與各界的要求和師生員工的期盼相比，工作作風(fēng)建設(shè)在各個高職院校仍存在一些不容忽視的問題。這些問題，雖然存在少數(shù)人身上或只是苗頭性問題，但嚴(yán)重?fù)p害了高職院校在人民群眾中的形象。

二、高職院校中“群眾”的特點

“群眾”，我們耳熟能詳，常常會聽到深入群眾、依靠群眾、做好群眾工作等。但我們提及的群眾大多數(shù)時候是抽象的，具體到各行各業(yè)，含義各有不同。筆者認(rèn)為，具體到高職院校，“群眾”主體應(yīng)該為廣大學(xué)生。高職院校的學(xué)生是一個相對特殊的群體，有其自身的特點。

1、文化素養(yǎng)較低，缺乏學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力

高職院校的錄取大多被排在錄取的最后幾個批次中，這幾個層次的學(xué)生是高等教育的最低層次，整體素質(zhì)特別是文化素養(yǎng)可想而知。另一部分是從職業(yè)中學(xué)或者中專、技校等傳統(tǒng)理論科目較薄弱的學(xué)校中來，因此其理論課程基礎(chǔ)也相對較為薄弱。

跟其它層次的學(xué)生相比，高職學(xué)生智商上不差，區(qū)別在哪里呢？據(jù)筆者觀察，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，自我管理能力不強。大部分高職學(xué)生基本上被動上課，缺乏認(rèn)真接受業(yè)務(wù)和技能的欲望，紀(jì)律松懈，混時間拿文憑的大有人在；自我管理能力的狀況不盡如人意，據(jù)筆者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高職生的自我管理能力普遍較低，如缺乏人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)不得法、沒有時間管理概念、應(yīng)變能力和目標(biāo)管理能力等弱。

2、缺乏明確的理想和目標(biāo)，缺乏自律能力

高職院校的大多數(shù)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，對自己的前途寄望不高。有一部分同學(xué)追求的僅為不掛科等。他們自律能力普遍較差，男生會情不自禁就被“吸”在網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，女生往往沉溺于各種韓劇、虛擬交際和購物等之中，缺乏人與人之間思想上的交流和碰撞，容易造成思想上的空虛。

3、綜合素質(zhì)較低，缺乏集體榮譽感和社會責(zé)任感

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊。目前高職院校的學(xué)生多為90后，獨生子女居多，自主能力、判斷能力、適應(yīng)能力等都較弱。常常以自我為中心，唯我獨尊，缺乏團(tuán)隊精神和集體榮譽感，缺乏道德約束感與社會責(zé)任感。他們很現(xiàn)實，認(rèn)為物質(zhì)需求才是第一位的。

4、自卑、抗挫折能力較弱，心理素質(zhì)有待提高

高職生是按高考分?jǐn)?shù)選拔，學(xué)習(xí)成績不太好，他們往往感覺別人看不起自己，抗挫折能力較差，自卑心理較強，加之對自己的認(rèn)知不全面，導(dǎo)致其自卑感更甚。遇到困難或挫折，大都不知所措，個別甚至走向極端。

5、職業(yè)技能和實際操作能力與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不符

2009年，《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中重申“高職院校要切實落實高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力”。這意味著這二年半中，學(xué)生既要完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要完成掌握相應(yīng)技能，如此推算，畢業(yè)時高職學(xué)生掌握的專業(yè)技能水平值得商榷。在高職辦學(xué)的具體過程中，充足的實習(xí)、實訓(xùn)和實驗機(jī)會是很難保證的，學(xué)生的職業(yè)技能和實際操作能力與市場所需仍存在一定的差距。

三、貫徹群眾路線，讓學(xué)生滿意

1、樹立“學(xué)生發(fā)展至上”的價值觀和“三服務(wù)”的理念

一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。我們需要明確一個理念，為學(xué)生服務(wù)不僅只是涉及學(xué)生工作的部門和老師的工作宗旨，上自學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，下至各個行政機(jī)構(gòu)都應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)為重心的工作理念，在健全組織、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生等方面進(jìn)行積極探索。樹立“以人為本”的教育理念，要學(xué)會換位思想，從學(xué)生的實際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。同時，各部門應(yīng)該把“三服務(wù)”理念作為平時組織工作的一項重要內(nèi)容來抓，增強服務(wù)意識，做好群眾工作，解決實際問題。

2、把求真務(wù)實的態(tài)度貫穿工作始末，扎實做好基礎(chǔ)工作

高職院校的各部門和各教職員工就要在自己的崗位上各司其責(zé)，拿出務(wù)真求實的態(tài)度來，扎實做好作為一名高職教師和工作人員應(yīng)該做的基礎(chǔ)工作。

對于專業(yè)任課老師來講，其基礎(chǔ)工作是要保證教學(xué)內(nèi)容要“精”和“管用”，從培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)技能和修養(yǎng)的要求出發(fā)來保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性。

對于學(xué)生管理工作者來說，尤其是輔導(dǎo)員，要想把基礎(chǔ)工作做扎實，必須堅持走群眾路線，就是要深人學(xué)生，與學(xué)生打成一片，保證成為學(xué)生真正的良師益友。

對于心理教育工作者來講，應(yīng)把理論與實際問題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)心理和預(yù)防障礙的自我救護(hù)意識等。

高職生的就業(yè)問題是廣大學(xué)生最關(guān)心的問題。在日前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下，高職院校首先應(yīng)把擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等納入到學(xué)生整個教育計劃里去。其次應(yīng)設(shè)立專門為學(xué)生提供就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)中心和機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生做決定、與用人單位建立聯(lián)系、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。

當(dāng)然，要更好的促學(xué)生成才，滿足其要求，維護(hù)其利益，需要高職院校中每位教職工的共同努力。在這個過程中，需加強各個部門的通力合作，減弱各行政部門管理意識的同時加強其服務(wù)意識等。在硬件方面，各高職院校也應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實訓(xùn)建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供良好的硬件環(huán)境。（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系）

參考文獻(xiàn)：

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