卓越工程師“10+5”培養(yǎng)目標體系建設探索

王福斌?錢俊磊?楊志剛?劉曉悅

摘要：為貫徹“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標要求，結合社會需求導向、工程背景應用、能力培養(yǎng)主線，提出了“10+5”培養(yǎng)目標體系，既滿足國家對工科學生的基本理論與實踐能力的培養(yǎng)要求，又結合卓越計劃及專業(yè)特色，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力，達到貫徹工程意識、提高工程素質、強化實踐能力、引導創(chuàng)新思想的目的。

關鍵詞：卓越工程師；培養(yǎng)目標；目標體系；工程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0053-02

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是我國中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要和人才發(fā)展規(guī)劃綱要的重要內容，是培養(yǎng)應用型人才的指導性文件。為貫徹綱要精神，將學生的培養(yǎng)目標具體化，增加可操作性，將培養(yǎng)過程落到實處，河北聯(lián)合大學（以下簡稱“我?！保┮浴?0+5”培養(yǎng)目標體系建設為抓手，全面制訂了學生的培養(yǎng)方案，對落實卓越工程師培養(yǎng)計劃具有重要的意義。[1]

在學生培養(yǎng)過程中如何加強學生思維及能力的并重發(fā)展，是培養(yǎng)目標要解決的突出問題。培養(yǎng)目標緊緊圍繞人文教育、知識傳授、能力培養(yǎng)及師生交流這一主線，在有溫度的教育環(huán)境中傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造人格，使學生真正成為知識扎實、能力卓越、適應社會需求的工程師[2]。

一、10+5培養(yǎng)模式的提出

“10+5”培養(yǎng)模式的基本內涵建設就是要為學生搭建一個成長的平臺，在塑造學生個性化學習、終身學習的習慣、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的基礎上完善學生的知識及能力結構，為學生插上主動實踐、創(chuàng)新的翅膀，在潛移默化中增進學生的卓越意識、主動精神，做最好的自己。學生習慣的養(yǎng)成對今后的發(fā)展至關重要，為此從大一新生入學開始就圍繞卓越目標培養(yǎng)進行教育，增強學生的使命感、責任感，讓學生的四年大學學習生活有激情、有目標。

在制訂“10+5”培養(yǎng)目標時，參照了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”本科培養(yǎng)部分通用標準及全國工程教育專業(yè)認證標準，該標準是制訂自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)相關行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導性標準，在此基礎上制定了自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的通用標準及特色標準。其中，10條通用培養(yǎng)目標嚴格參照教育部下發(fā)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”本科培養(yǎng)部分通用標準及全國工程教育專業(yè)認證標準；5條特色培養(yǎng)目標，則結合我校專業(yè)特色有針對性地制定。

二、培養(yǎng)目標、方案及體系建設

卓越工程師總體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及培養(yǎng)體系建設如圖1所示。針對卓越工程師的培養(yǎng)，首先制定了精細化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中貫穿兩條主線：知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面對課程進行了整合，重點培養(yǎng)學生的基礎理論知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識，使學生達到具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的一般能力，同時提升創(chuàng)新能力；在實踐技能培養(yǎng)方面，通過校內實踐、校企對接、校外頂崗實踐等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化學生運用所學知識解決實際工程問題的能力。[3]

為保證卓越工程師的培養(yǎng)質量，在培養(yǎng)過程中制定了嚴格的目標培養(yǎng)及考核體系。按照國家通用培養(yǎng)目標及我校專業(yè)特色形成了“10+5”培養(yǎng)目標體系，并將這一目標體系貫徹到卓越培養(yǎng)計劃的始終，最終實現(xiàn)學生理論素養(yǎng)、實踐能力、團隊協(xié)作精神及交流溝通等能力的培養(yǎng)。

三、通識培養(yǎng)目標

通識培養(yǎng)目標也是卓越計劃要求達到的一般性工程教育培養(yǎng)目標，旨在提供各種類型本科卓越工程師培養(yǎng)的基本質量要求。結合教育部下發(fā)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”本科培養(yǎng)部分通用標準和全國工程教育專業(yè)認證標準，制定了我校自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的10條通用目標，該目標既符合國家卓越工程師培養(yǎng)的基本要求，又具有較好的可操作性，容易在培養(yǎng)過程中進行貫徹實施[4-5]：

（1）具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。

（2）具有從事工程工作所需的基本數(shù)學、自然科學知識、經(jīng)濟管理知識，具備工程推理（系統(tǒng)辨識、建模、求解）能力。

（3）具有綜合運用所學科學理論、實踐技能、現(xiàn)代工程意識及手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力。

（4）掌握扎實的工程基礎知識和專業(yè)理論知識，具備系統(tǒng)思維能力，同時具備通過實驗探尋知識的能力。

（5）具有較強的創(chuàng)造性和批評性思維能力，初步具備進行產品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的能力。

（6）對終身學習有正確的認識，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學習能力。

（7）了解本專業(yè)領域技術標準，了解相關行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。

（8）具有較好的組織管理能力、較強的交流協(xié)調和團隊融合能力。

（9）具有有效的人際交流、溝通、表達能力及應對危機與突發(fā)事件的初步能力。

（10）具有一定的國際視野，具備全球經(jīng)濟、環(huán)境、社會背景下考慮工程問題影響的能力。

通過上述目標的培養(yǎng)，讓學生達到知識結構合理、實踐能力突出、邏輯思維清晰、表達能力流暢、寫作能力精湛、自我學習能力不竭、創(chuàng)新能力活躍的目的。

四、特色培養(yǎng)目標

在卓越工程師培養(yǎng)過程中，將自動化專業(yè)學生四年的學習過程全部納入到卓越培養(yǎng)體系，并提煉出五項自動化專業(yè)能力素質培養(yǎng)目標。圍繞培養(yǎng)目標形成了理論教學及實踐訓練兩條主線，保證卓越計劃特色培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.專業(yè)類教學的課程整合

以專業(yè)類教學的大課程組建設為主線，將專業(yè)課及專業(yè)基礎課分為四大類（電類基礎課、控制理論與信息類課程、運動控制系統(tǒng)類課程、過程控制系統(tǒng)類課程），針對每類課程的特點進行教師配備，形成大的課程組，實現(xiàn)課程的系統(tǒng)整合。[6-7]

為保證整合后的教學效果，在課程組內部及課程組之間定期開展教學沙龍、教育教學方法研討、聽課觀摩、教學效果信息反饋及分析等形式多樣的活動，促進教學水平的提高，保證五項特色培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。專業(yè)類教學的大課程組建設構建如圖2所示。

2.實訓環(huán)節(jié)建設

為將學生實踐能力的提高落到實處，在總體設計上采用“3+1”學習模式，即三年的校內學習，一年的企業(yè)頂崗實習。在校內完成理論學習的同時，通過校內實訓基地對學生進行初步的工程訓練，使學生進入企業(yè)實習后可以很快的融入企業(yè)的運行環(huán)境，實現(xiàn)校內到校外實訓過程轉變的無縫對接。

校外實習以卓越計劃參與企業(yè)實習基地為主，專業(yè)企業(yè)實習基地為輔，對學生進行企業(yè)文化、生產工藝、操作技能、設計理念等方面的培訓，使學生逐步過渡到頂崗實習階段。在保障機制上采用項目驅動機制，學生用一年時間在企業(yè)導師及學校導師指導下參與項目的方案論證、方案設計、控制系統(tǒng)結構設計、軟件設計及安裝、調試等環(huán)節(jié)。學生實踐能力培養(yǎng)流程如圖3所示。

3.特色培養(yǎng)目標

在學生校內學習、校內實訓及校外實訓階段，為保證學習質量及實訓質量，制定了五項針對性的培養(yǎng)目標，以便對學生培養(yǎng)過程進行監(jiān)督、考核[8]：

（1）電子技術應用設計能力。學生在學完電路、數(shù)字電路、模擬電路等電類基本知識的基礎上能夠應用數(shù)字及模擬電子技術手段分析電路系統(tǒng)、設計電子裝置等。

（2）計算機應用能力。包括單片機、嵌入式、工控機的硬件系統(tǒng)搭建及軟件編程能力，為控制系統(tǒng)的控制、檢測方法的實現(xiàn)提供有力的手段。

（3）控制系統(tǒng)分析、建模及計算機仿真能力。通過系統(tǒng)分析，系統(tǒng)模型建立及系統(tǒng)性能仿真，熟悉控制系統(tǒng)結構及優(yōu)化方法，改進控制系統(tǒng)優(yōu)化方案，通過控制系統(tǒng)總體優(yōu)化、設計能力。

（4）運用先進設計理念，實現(xiàn)控制系統(tǒng)設計、控制裝置組態(tài)及產品集成能力。掌握計算機仿真、優(yōu)化能力，在熟悉生產工藝基礎上結合先進的設計思想實現(xiàn)生產對象控制系統(tǒng)的整體設計、裝置組態(tài)及系統(tǒng)集成，提高整個系統(tǒng)的控制性能。

（5）工程實踐能力。具備控制系統(tǒng)的現(xiàn)場安裝、性能調試及運行維護能力。通過實踐能力的加強，尤其是系統(tǒng)調試及運行維護能力的提高，可提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，進而較快的積累實際經(jīng)驗，提高控制系統(tǒng)設計的合理性及設計水平。

參考文獻：

[1]劉建東，戴波，紀文剛.“卓越計劃”的宏觀模型及評價體系構建[J].高等工程教育研究，2012，（5）：46-52.

[2]熊蕊.基于學科交叉、注重學生思維與能力并重發(fā)展的工程教育.中國電工技術學會電氣工程教育專業(yè)委員會2014年年會，武漢，2014.

[3]劉美，禹柳飛，王濤.基于CDIO理念的卓越人才培養(yǎng)的探索與實踐——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例[J].廣東石油化工學院學報，2012，22（2）：25-27.

[4]肖俊明，李燕斌，王曉雷，等.電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中原工學院學報，2013，24（6）：55-57.

[5]李朝生，李先允，李祖明.“卓越電氣工程師”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2013，13（2）：65-68.

[6]王濤，劉美，張翼成.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國電力教育，2013，（11）：19-20.

[7]雷紹蘭，劉偉，蔣東榮，等.電氣工程專業(yè)實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：17-18.

[8]戴波，劉建東，紀文剛，等.基于實現(xiàn)矩陣的課程體系及課程教學改革控制模型構建[J].高等工程教育研究，2014，（1）：149-158.

（責任編輯：王祝萍）