能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學體系的改革與探索

陳法法 李力

摘要：針對目前能源與動力工程專業(yè)在生產(chǎn)實習過程中存在的問題，結(jié)合三峽大學能源與動力工程專業(yè)的實際情況，從生產(chǎn)實習教學模式、實習教學內(nèi)容、實習指導方法、實習考核標準等方面，闡述了該專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革的實踐措施，以期培養(yǎng)具備較強動手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞：能源與動力工程;生產(chǎn)實習;教學改革

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0118-02

生產(chǎn)實習是高等院校工科類專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習的質(zhì)量直接關系到學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。[1，2]在能源與動力工程專業(yè)的教學計劃中，生產(chǎn)實習尤為重要，旨在將專業(yè)理論知識與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，使得學生對發(fā)電廠設備的啟停、運行以及日常的監(jiān)控維護方法及程序有一個較為深入的了解。學生通過生產(chǎn)實習，能夠提升學生綜合運用各學科知識的能力，分析和解決實際發(fā)電廠運營問題的能力。[3]為了培養(yǎng)獨立從事能源與動力工程行業(yè)的應用型工程技術(shù)人員，適應21世紀創(chuàng)新型人才、復合型人才的社會需求，結(jié)合近年來指導的能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習的實踐經(jīng)驗，對該專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式做了一些新的探索。

一、能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革的必要性

目前三峽大學能源與動力工程專業(yè)分為熱動和水動兩個專業(yè)方向，熱動方向的學生主要在熱力發(fā)電廠完成生產(chǎn)實習任務，水動方向的學生則在大型水電站完成生產(chǎn)實習任務，實習時間均為2周?；谀茉磁c動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，目前的這種實習模式基本能夠完成培養(yǎng)方案規(guī)定的生產(chǎn)實習內(nèi)容，但也存在一些不足亟待改進。

1.實習基地建設需要加強

三峽大學能源與動力工程專業(yè)與大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠進行合作，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。目前，開設能源與動力工程專業(yè)的大部分高校生產(chǎn)實習都集中安排在大三下半學年或大三結(jié)束時進行。在這期間，各個電廠除了接待能源與動力工程專業(yè)的學生之外，還需接待電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)、自動化專業(yè)、化學專業(yè)、管理專業(yè)等與電廠運營相關的其他專業(yè)的學生進行生產(chǎn)實習任務，這直接導致了短時間內(nèi)大部分學生集中涌入各個發(fā)電廠。而現(xiàn)代的大型發(fā)電廠 一般都是大容量、多參數(shù)集中控制，接待能力十分有限。同時，各個發(fā)電廠受生產(chǎn)任務、安全指標、經(jīng)濟效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學生進行生產(chǎn)實習。這樣，最終使得學生的實習內(nèi)容受到限制，實習計劃難以實施，實習過程比較草率，實習效果一般，難以達到鍛煉學生，提高學生綜合能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.實習形式單一

三峽大學能源與動力工程專業(yè)的校外生產(chǎn)實習沿用了其他工科專業(yè)普遍采用的實習形式，即由專任教師組織學生去各個發(fā)電廠進行參觀式學習，各個發(fā)電廠抽調(diào)技術(shù)骨干對鍋爐、汽輪機、化學與水系統(tǒng)、除硫除塵裝置以及電氣設備等各個系統(tǒng)進行講解。通過這種方式，以期學生對發(fā)電廠的整個運營流程有初步的了解，對電廠的日常維護、運營監(jiān)控以及問題處理方式有一定接觸。然而，在實習過程中，各個發(fā)電廠抽調(diào)的技術(shù)骨干有的善于表達，有的不善表達，并且他們對學生專業(yè)知識的掌握情況也不十分了解。實習內(nèi)容的設置比較有限，實習內(nèi)容的講解也受限于講解老師的經(jīng)驗水平，學生在實習過程中很難有機會深入細致地學習，學生的創(chuàng)新能力、綜合能力難以得到有效提高。

3.實習內(nèi)容不盡合理

由于電力行業(yè)管理嚴格，對員工的綜合素質(zhì)要求極高，而對學生而言，鮮有機會上崗操作，學生的生產(chǎn)實習過程與校園內(nèi)的課堂學習無異，依舊沿于聽老師講解，看老師操作，很難掌握電廠設備和系統(tǒng)的啟停、運行及事故處理的方法。整個實習的內(nèi)容也與課堂上的教學內(nèi)容也有較大的重復性，而這些常規(guī)性實習內(nèi)容很難激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力。同時由于實習學生在一家單位的停留時間十分有限，一般為1周時間，實習單位客觀上也難以安排完整、全面的實習內(nèi)容。此外，電廠在運行過程中，電力事故的發(fā)生偶然性太強，學生在短時間內(nèi)接觸到的幾率很小，對電廠的事故處理及分析方法還是只能聽老師講解。

4.實習考核標準軟化

在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習模式中，實習指導教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干處于主導地位，學生處于被動接受的地位，實習指導教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干商討確定好相應的實習內(nèi)容，學生跟隨教師的節(jié)奏完成實習任務，該方式很難激發(fā)出學生的主觀性和創(chuàng)造性。在實習過程中，發(fā)電廠的技術(shù)骨干講解分配的實習內(nèi)容，其他一切問題包括實習紀律和實習安全等，全靠實習指導教師協(xié)調(diào)解決。在大班實習過程中，實習指導教師一般為1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學生，對學生實習缺乏有效指導和監(jiān)督。實習結(jié)束之后的成績評定主要取決于平時成績和實習報告成績，由于很難監(jiān)控學生的整個實習過程，因此平時成績很難把控，而僅僅依靠實習報告給出實習成績，有失公允，沒有真正考核到學生的整個實習過程。

綜上可知，能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)實習教學體系在實習基地、實習形式、實習內(nèi)容以及實習考核標準等方面都還存在一些不足，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)所需的厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、復合型人才的培養(yǎng)需求。

二、創(chuàng)新型生產(chǎn)實習教學模式的改革與探索

1.構(gòu)建虛實結(jié)合的生產(chǎn)實習新模式

所謂虛實結(jié)合的生產(chǎn)實習模式，即將原來要求在電力生產(chǎn)現(xiàn)場完成的生產(chǎn)實習任務，分成在校內(nèi)的虛擬平臺和實際電力生產(chǎn)現(xiàn)場兩方面進行。虛擬平臺主要以仿真支持系統(tǒng)為主，內(nèi)容全面但感性體驗不夠，實際電力生產(chǎn)現(xiàn)場針對性較強，但內(nèi)容有限，深度不一。通過虛實結(jié)合，既能全面了解電力生產(chǎn)過程，又能有較強的感性體驗。

面對能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的實際問題，采取計算機及其他信息技術(shù)進行虛擬實習是一種新的嘗試，目前也已經(jīng)有了一些成功案例。[4]在學校的大力支持下，三峽大學（以下簡稱“我校”）針對熱動方向?qū)ｉT建立了300MW發(fā)電機組仿真支持系統(tǒng)，針對水動方向建立了水輪發(fā)電機組仿真演示模型，通過調(diào)整生產(chǎn)實習的教學模式，加大仿真教學力度，既能保證實習內(nèi)容的完整性，又能在一定程度激發(fā)學生的實習興趣。

指導教師通過引導學生關注一些仿真實習中存在的問題及處理方案，學生帶著這些問題，在現(xiàn)場實習時通過與技術(shù)人員討論，加深理解。電力企業(yè)員工也非常樂意與學生進行技術(shù)交流，不僅調(diào)節(jié)了單調(diào)的工作氣氛，也提高電力企業(yè)職工的基本素質(zhì)。

2.優(yōu)化實習內(nèi)容

根據(jù)能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案來制訂具體的實習內(nèi)容，使得學生實習之后，能系統(tǒng)地了解大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠等從事運行、管理等方面的工作流程。

我校能源與動力工程專業(yè)熱動方向的生產(chǎn)實習內(nèi)容重點是了解鍋爐設備系統(tǒng)、汽輪機設備系統(tǒng)、脫硫除塵設備系統(tǒng)、化學設備系統(tǒng)及其他與之有關的主要輔助設備和系統(tǒng)的運行特性和維護管理。此外，在仿真實習平臺上主要是掌握機組的啟動、停運步驟，設備與系統(tǒng)的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發(fā)生的前因后果。

我校能源與動力工程專業(yè)水動方向的生產(chǎn)實習內(nèi)容重點是了解水電廠的水工建筑物、水電廠的電能生產(chǎn)過程、水輪發(fā)電機組及其輔助設備和電氣設備的作業(yè)布置及相互關系，220kV開關站的接線方式及主要配置，廠用6kV系統(tǒng)與發(fā)電機組的配接方式、接線方式及廠用電相關配置等。在水電站仿真平臺上，要求學生掌握水輪機的工作原理，水輪機運行、管理、檢修、維護、水輪機選型設計以及水輪機調(diào)節(jié)系統(tǒng)、水輪機控制系統(tǒng)等。

3.增強實習指導

在生產(chǎn)實習過程中，學生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導水平。為了使實習指導教師更好地發(fā)揮主導作用，需要聘請專業(yè)基礎扎實，實踐經(jīng)驗豐富，有較強實踐能力的專業(yè)教師對實習學生進行跟班指導。

我校能源與動力工程系以青年教師為主，長期深入電力生產(chǎn)一線的機會比較欠缺，工程實踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發(fā)揮主導作用，一方面要充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業(yè)生產(chǎn)一線，充分準備實習內(nèi)容以及實習的重難點，增強青年教師的科研能力和工程實踐能力，提高實習指導水平。

此外，采用虛實結(jié)合的實習教學模式后，對實習指導教師的任務加重了，要求提高了，責任變大了，為此實習指導教師盡量做到相對穩(wěn)定、搭配合理，這樣不僅能保證生產(chǎn)實習的長遠發(fā)展，還能夠維持生產(chǎn)實習的課程建設質(zhì)量。

4.規(guī)范實習考核標準

在實習過程中，除了需要通過有效的監(jiān)管機制保證實習順利實施之外，還需采用有效的激勵機制對學生的實習表現(xiàn)進行評判，包括實習紀律以及實習項目的表現(xiàn)情況，隨機抽查學生筆記、對學生進行提問、要求學生講解實習過程等。

實習結(jié)束之后，需要提交實習報告，而通常僅依據(jù)實習報告給定實習成績是不合理的。為了充分調(diào)動學生的實習積極性，并且使學生能夠充分重視實習過程，生產(chǎn)實習的考核評價至少需要反映“平時表現(xiàn)（占40%），實習報告（占40%），答辯成績（占20%）”等幾個方面。

為了生產(chǎn)實習的持續(xù)發(fā)展，還應廣泛收集學生、教師、實習單位的評價意見，重點反映實習內(nèi)容是否全面，實習安排是否合理，實習效果如何以及學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是否達到實習單位需求，通過總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，能源與動力工程因為專業(yè)的特殊性，生產(chǎn)實習范圍相對其他工科專業(yè)而言比較有限，在經(jīng)濟效益驅(qū)動下，生產(chǎn)實習面臨著很大挑戰(zhàn)。生產(chǎn)實習基地的建設，實習內(nèi)容的優(yōu)化，實習師資隊伍的建設，實習教學質(zhì)量的提高等均是一個長期積累的過程，需要長期探索，不斷調(diào)整。未來還需從更深層次探索生產(chǎn)實習的改革與發(fā)展，不斷完善生產(chǎn)實習的教學模式，以期取得更好的實習效果，培養(yǎng)出具有實踐能力強、創(chuàng)新能力高、綜合素質(zhì)全面的應用型本科人才。

參考文獻：

[1]孟廣波，王樹群，高祥永.能源動力類專業(yè)校外實習改革措施的探討[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012，8（2）：259-261.

[2]孟建，劉永啟，劉瑞祥.能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（31）：155-156.

[3]晉風華，周臻，李錄平，等.能源動力類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的改革與探索[J].中國電力教育，2012，（19）：86-87.

[4]史玉鳳，李寶玉，韓東太.提升能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習效果的研究[J].煤炭高等教育，2014，32（2）：94-97.

（責任編輯：王意琴）