電工電子學(xué)在非電專業(yè)教學(xué)中的改革與研究

職燕

摘要：“電工電子學(xué)”是電工、電子、自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的課程，也是非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的必修課程。該課程的內(nèi)容多，涉及范圍廣，發(fā)展迅速，技術(shù)及產(chǎn)品不斷更新，非電專業(yè)課時(shí)少基礎(chǔ)弱與授課內(nèi)容多的矛盾一直存在，而且不同專業(yè)涉及的應(yīng)用不同，所以以往教學(xué)和考試側(cè)重理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力弱，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合課程特點(diǎn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案和考核方式這方面進(jìn)行該門課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸出實(shí)用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0056-01

“電工電子學(xué)”是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱，是電類學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他所有非電理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。本課程的作用與任務(wù)是：使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并會(huì)用電工電子技術(shù)的“三基”和模塊的集成技術(shù)解決本專業(yè)的一些實(shí)際問(wèn)題，了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的再學(xué)習(xí)以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。[1]

然而該課程傳統(tǒng)的教育模式是重理論輕實(shí)驗(yàn)，已不適合實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性高、變化性快的“電工電子學(xué)”課程，不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)交叉學(xué)科復(fù)合型技術(shù)人才的需求。尤其在近年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映原課程教學(xué)模式側(cè)重理論，感覺(jué)“上課好像都學(xué)會(huì)了，實(shí)踐中好像都不會(huì)”，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，缺少操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)，與本學(xué)科結(jié)合不緊密，理論實(shí)踐都是換了專業(yè)不換內(nèi)容，一套教材教全校，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力偏弱。為提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)行非電專業(yè)“電工電子學(xué)”課程的改革迫在眉睫。教學(xué)改革是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、測(cè)評(píng)考核等方面，是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。

一、理論教學(xué)改革

“電工電子學(xué)”這門課程技術(shù)上集成了電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等學(xué)科知識(shí)，面廣量雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以了教師課堂教學(xué)為主、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為輔，教學(xué)過(guò)程枯燥、抽象的課程知識(shí)更加顯得乏味。[2]非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單內(nèi)容能掌握，復(fù)雜內(nèi)容難理解，對(duì)課程容易產(chǎn)生畏難情緒，而且沒(méi)有深刻理解該學(xué)科在其專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，授課教師就要在授課過(guò)程中有針對(duì)性的舉例，結(jié)合電工電子學(xué)及其專業(yè)，如電工電子在材料專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到電工電子應(yīng)用的廣泛性及在其專業(yè)中的重要性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

根據(jù)本課程特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)特色，以各專業(yè)就業(yè)需求為目標(biāo)，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)各專業(yè)的特點(diǎn)，按需教學(xué)。[3]針對(duì)諸如化工、材料、環(huán)境、地質(zhì)等等不同專業(yè)安排不同授課內(nèi)容;在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行增減，在課時(shí)分配時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力，在理論課堂上通過(guò)對(duì)日常生活中常見(jiàn)案例的剖析，增加趣味性、使用性強(qiáng)的案例，這就需要在教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生任務(wù)，參與項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高學(xué)生理論及動(dòng)手能力。

避免教案加板書(shū)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教案加板書(shū)授課在講解一些原理時(shí)略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，多圖片展示多動(dòng)畫(huà)視頻演示，避免使學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示工作原理、教案實(shí)例，為提高學(xué)生思考主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)例討論問(wèn)題、引導(dǎo)及提高學(xué)生的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革

根據(jù)學(xué)生各專業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以全校一樣，但綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)分別設(shè)置。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)掌握電工電子的基本實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)知基本的電子器件，熟悉常用電子設(shè)備的操作方法，學(xué)會(huì)焊接安裝調(diào)試。按實(shí)驗(yàn)要求完成幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)。[4]通過(guò)該階段提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，不同專業(yè)不同實(shí)驗(yàn)，先軟件仿真再設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成幾個(gè)應(yīng)用案例。[5]通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主能力。[6]減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和實(shí)訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主研究能力。

實(shí)驗(yàn)部分分組學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，合理分步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。全程跟蹤，實(shí)時(shí)解答各階段的問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔。建立并完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)以電工電子實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)公共平臺(tái)，分不同專業(yè)建立分實(shí)驗(yàn)平臺(tái);積極聯(lián)系并建立相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供更直接的教育模式，為以后就業(yè)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)環(huán)境實(shí)地考察電工電子在各專業(yè)中的應(yīng)用，進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的興趣，更好地促進(jìn)就業(yè)。如有條件，跟班作業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，提高就業(yè)后的適應(yīng)能力。

三、建設(shè)并完善虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站，收集各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)及仿真軟件，面向?qū)W生全天候開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以在網(wǎng)站找到各種軟件資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，引入虛擬仿真技術(shù)，并不斷更新。利用仿真，驗(yàn)證方案的正確性和可行性，然后硬件實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由建立學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間也可以網(wǎng)絡(luò)預(yù)約;遇到問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)老師解答，保留問(wèn)答對(duì)話，以便今后其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，快捷管理。

四、考核方法改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)以比試為主的考核方法，課程表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、理論考試結(jié)合考量。弱化理論考試，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，平時(shí)占30%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)占40%，理論考試30%。

五、總結(jié)

為改變以往非電專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程選修觀摩的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)非電專業(yè)的特點(diǎn)和其就業(yè)行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實(shí)際操作視頻信息，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主編寫(xiě)適合各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材，最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)合作精神，采取綜合的考核方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會(huì)進(jìn)步和電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出掌握電工電子技術(shù)的復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）