小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)探討

張慧娜

摘 要 語文閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，隨著新課標的不斷改革，對小學語文教學也提出了新的要求，要求教師在語文教學過程中，應該讓學生大量的閱讀，在大量的閱讀過程中培養(yǎng)學生的語感，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力具有很重要的意義。本文主要分析了小學語文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀和存在問題，并針對問題提出了有效的改進措施，旨在不斷提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞 小學語文教學 學生閱讀能力 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

1培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

1.1有利于學生鞏固和理解課堂上所學的知識

每一種語言都有它獨特的魅力，每種語言的句子結構也各有不同，每種語言也都有它的使用規(guī)律。在小學語文教學中，教師可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣，他們就能自己理解上課所學的漢字和句子結構，也能自己對文章進行分析，也能加深他們的記憶，這對學生的發(fā)展是很有好處的。學生只有充分的理解每個漢字和句子的含義，才能很好地解剖一篇文章，才能對文章進行概括、總結和評價，這就是理解力，而衡量學生閱讀能力的一個重要指標就是學生的理解力。

1.2有利于學生養(yǎng)成良好的語文表達能力

只有能靈活地運用知識才算是真正地學到了知識，因此，小學語文教師要培養(yǎng)學生的語文表達能力。好的語文教師不僅會向學生灌輸知識，他還能充分地利用課堂上的每一分鐘讓學生展示自己，有時可能只是解釋一個詞語，有時也可能是用詞語造句，或者是對所學文章進行概括等。當然，最能調動學生積極性的還是課堂討論，在討論時每個人都可以表達出自己的觀點，然后大家進行討論，這樣，不但能讓學生學到知識，還能調動課堂氣氛，讓學生積極主動的學習。語文表達能力就是對所學知識的應用，它的提高對學生的發(fā)展是很有幫助的。

2當前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教師重視度不足

現(xiàn)在很多教師都沒有認識到閱讀的重要性，他們還都只是進行應試教育，教同學們一些詞語、詩詞等，有時還會讓他們背誦課文和古詩，這種模式已經不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，因為傳統(tǒng)的這種教學模式并沒有考慮學生的心情，教師只是一味地在灌輸知識，沒有考慮學生的接受能力，也沒有考慮學生的興趣，時間一長，學生就會對語文失去興趣，他們也就會不愿意去學習語文，這對他們的發(fā)展是很不利的。

2.2開展范圍較狹窄

學生要想學好語文就不能只局限于教材，教師應該拓寬他們的知識面，但是現(xiàn)在的小學語文教師并沒有認識到這一點，他們有的認為那些課外書只會分散學生的精力，有的甚至還認為他們還只是小學生，沒有必要進行課外閱讀，或者是由于資金限制，學校不能提供閱讀條件，總之各種原因導致了教師只是按本宣科，這樣學生的發(fā)展就受到了限制。

3促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

3.1采用豐富的教學手段提高閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，提高學生的閱讀興趣具有非常重要的作用，為了有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生真正參與到教學過程中，教師應該不斷豐富教學手段，通過各種有趣的教學方式激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到課堂教學中，從而取得良好的教學效果。在小學語文閱讀的教學過程中，教師往往需要面對一個班級的學生，如果教師只采用一種教學方式和模式對全班同學進行教學，取得的教學效果往往不理想，長期采用相同的教學手法學生很容易走神，學生很難參與到教學過程中。因此，教師在教學活動中，還應該采取多元化的教學模式，通過創(chuàng)新的教學模式為學生的閱讀帶來樂趣，創(chuàng)建有趣的教學情境，使整個教學課堂更加活躍，學生能夠積極參與，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生積極主動的參與到教學過程中，從而提高每一位學生的學習能力和學習素養(yǎng)。最后，教師應該采用有趣的方式進行導學。教師應該充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段，取得更好的教學效果。

3.2加強語文詞句基礎訓練

歸根究底，所有的文章都是由詞句構成的，因此，詞句就是學習語文的基礎，特別是小學教師，他們一定要為學生打好基礎。教師在進行教學時，不能敷衍了事，一定要對文章中的每一句話都認真講解，同時教師還可以讓學生在上課之前進行預習，標出他們不懂的地方，上課的時候重點聽講，或者是將疑問說出來讓同學們進行討論，這樣，學生就會很容易理解教師的講課內容，也能提高他們的理解能力和閱讀素養(yǎng)。

3.3促使學生掌握正確的閱讀方法

并不是所有的書我們都要去閱讀，我們要有選擇性地去閱讀，并且有些書需要精讀，有些書泛讀就可以，教師一定要教導學生怎么去進行閱讀。小學教師在進行教學時，可以讓學生對課文進行泛讀和精讀，并提出不同的問題。例如：在學生們泛讀時，教師可以讓他們劃分一下段落結構，了解一下作者的寫作背景等，進行精讀時要讓他們去思考句子的含義，并結合寫作背景，深入分析這篇文章。除此之外，教師還可以讓學生進行摘抄或者是寫一些自己的心得體會，或者是讓他們背誦一些比較有代表性的文章，這些方法都有利于他們對自己的閱讀素材進行正確的選擇。

3.4重視語文課外閱讀

課外閱讀不像教材一樣，它有很大的獨立性，同時它也是對教材的一個補充，小學語文教材是很有局限性的，而課外閱讀可以讓學生開闊自己的視野，也能讓他們學到更多的知識，同時還能培養(yǎng)他們良好的品質，因此，教師一定要重視學生的課外閱讀。課外閱讀的素材是很多的，所以教師一定要教會學生如何去選擇，教師可以對他們進行推薦，也可以告訴他們一些判斷的標準，只有這樣，他們才能進行健康的課外閱讀。另外，在進行課外閱讀時他們還可以記錄一些名言警句，并對他們進行分析，這對學生閱讀能力的提升是很有幫助的。

4結語

在小學語文的教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，閱讀能力的高低直接影響著學生的發(fā)展。所以教師一定要認識到自己的不足，并不斷進行改正，提升自己，這樣才能更好地教學。此外，教師還應該培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生們積極主動地去閱讀，才能豐富他們的知識，也才能提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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