高中信息技術(shù)游戲化教學(xué)管窺

孫龍

摘 要：隨著課程改革的推進，游戲化的教學(xué)模式逐漸引入課堂，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);游戲化教學(xué);策略分析

高中信息技術(shù)課程是新課程改革下產(chǎn)生的新學(xué)科，在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入游戲教學(xué)的方式，游戲?qū)γ總€學(xué)生都具有較大的吸引力，能夠放松學(xué)生的心情，使學(xué)生得到精神上的享受，緩解枯燥的學(xué)習(xí)帶來的心理壓力。將游戲合理地運用到課堂教學(xué)中是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)動力的一個好方法。但是游戲化教學(xué)需要教師在游戲的選擇上要進行周密地考慮，將游戲合理地運用到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)工作服務(wù)，就要從游戲的選擇和教學(xué)方法的改進兩方面作出調(diào)整。

一、游戲的原則

（1）目標(biāo)分層的原則。游戲是具有強大吸引力的娛樂活動，高中生在自我控制能力方面還需要加強，所以，長時間的游戲可能會造成學(xué)生沉迷于游戲，這不僅起不到教育的目的，反而造成了不良的后果。在游戲的選擇上要本著游戲目標(biāo)分層的原則，游戲目標(biāo)分層就是讓學(xué)生經(jīng)過一定的技能練習(xí)，達到一定的水平后就結(jié)束游戲，不使用無限制的游戲，避免學(xué)生對游戲產(chǎn)生迷戀。這樣采用分層次的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自身水平的情況選擇適合自己的目標(biāo)，能力強的可以在規(guī)定的時間內(nèi)多完成一些目標(biāo)，能力差的學(xué)生也可以選擇適合自己的游戲，這樣對于學(xué)生個體狀況也有了照應(yīng)。

（2）獎懲原則。在選擇游戲的時候要注意考慮到學(xué)生的心理需求，學(xué)生在進行游戲的過程中其實也是尋求自我肯定的一個過程，通過游戲通關(guān)所獲得的成就感激發(fā)出更大的興趣，這就是人們對游戲感興趣的原因。所以，在選擇游戲的時候要選擇具有獎懲環(huán)節(jié)的游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性。游戲中的獎懲原則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)取得更大的進步有重要的意義。

（3）交流反饋原則。游戲的目的就是讓學(xué)生對于這個科目更加感興趣，能激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。所以，在選擇游戲的時候要本著游戲能夠讓學(xué)生進行交流溝通的原則。如果學(xué)生都各自玩游戲，缺少交流溝通那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負面的影響。學(xué)生在游戲當(dāng)中要彼此之間進行交流，在遇到問題的時候可以互相幫助，共同分享成功的經(jīng)驗，吸取對方的長處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在改正錯誤、彌補不足和吸收長處的過程不斷進步。

（4）競爭協(xié)作的原則。游戲的選擇要具備競爭性，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在選擇競爭對手的時候，可以讓學(xué)生自己挑選，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)和發(fā)起挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在游戲中不僅要有競爭意識，更重要的是還要具有協(xié)作意識。在團隊合作的游戲中，一個人的優(yōu)秀并不代表什么，只有通過隊員之間的協(xié)作，合理分工，發(fā)揮各自的長處，才能夠讓整個團隊更加優(yōu)秀，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，能夠增強學(xué)生的集體榮譽感。

二、游戲化教學(xué)的方法

（1）活學(xué)活用的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，要在教學(xué)方式上作出合理的改變。改變傳統(tǒng)的知識點傳授的模式，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些知識點比較明確的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以針對學(xué)生學(xué)過的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中。對于游戲，學(xué)生的興趣比較強，那么可以利用學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生制作一個小游戲。教師進行引導(dǎo)操作的最終目的是制作出小游戲，讓學(xué)生娛樂，這樣的一個目的會讓學(xué)生在制作的過程中更加感興趣，將注意力集中到教師的講解過程中。教師引導(dǎo)學(xué)生制作開發(fā)出一款小的游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是具有實際的使用價值的，不僅對學(xué)過的知識進行了復(fù)習(xí)，同時還能夠激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了游戲是為了更好地學(xué)習(xí)知識的目的。

（2）寓教于游戲的教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)難免會有理論知識的教學(xué)，對于理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感覺比較枯燥，基本上對教師的講解不會產(chǎn)生太大的興趣。教師在講解理論知識的時候費時費力，但是卻得不到理想的教學(xué)效果，所以，需要對這一教學(xué)方式進行改進。在枯燥的理論學(xué)習(xí)中引入游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥的課堂知識中走出來，運用游戲的形式巧妙地將理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到其中。寓教于游戲的教學(xué)方式，既減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，又能夠使學(xué)生從昏昏欲睡的課堂狀態(tài)中脫離出來，一舉兩得。例如，教師在講解打字指法的時候，理論上的講解對于學(xué)生來說根本就起不到太大的作用，也很少有學(xué)生能夠聽得進去。這時教師可以下載一個鍵盤指法練習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲中根據(jù)游戲的要求來進行練習(xí)，滿足了學(xué)生娛樂的心理，同時還能夠在學(xué)生游戲的過程將要講解的知識進行實際運用，寓教于游戲，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（3）將游戲元素引入課堂教學(xué)。對于課程量較為復(fù)雜的重點環(huán)節(jié)，一些小游戲的引入反而會阻礙課程的進程，然而對于較難學(xué)的知識點學(xué)生又會提不起興趣，在這樣的情況下，教師可以將游戲元素引入到課堂教學(xué)中來。例如，進行圖片處理教學(xué)的過程中可以引入一些學(xué)生感興趣的游戲圖片或是動漫圖片來作為處理對象，在枯燥的課堂上由于游戲元素的加入，學(xué)生看到自己感興趣的元素會增加學(xué)習(xí)的動力，有利于教學(xué)的進行。

總之，將游戲引入課堂就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。游戲內(nèi)容的安排要本著為教材服務(wù)的原則，從游戲的選擇方面注重對教學(xué)的服務(wù)性。在教學(xué)方法上做出調(diào)整，合理安排游戲，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)。

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（江蘇省靖江市斜橋中學(xué)）