引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

李淑清

摘 要：從語言引導(dǎo)、非語言引導(dǎo)、實(shí)物引導(dǎo)三個方面闡述了其在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；體育教學(xué)；小學(xué)生

一、引導(dǎo)式教學(xué)方法的概念

引導(dǎo)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的過程中能主動地進(jìn)行研究、探討和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)教師只是一味地將知識、技術(shù)傳授給學(xué)生，學(xué)生從未主動地、積極地思考問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的依賴性，也不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，而新課程小學(xué)階段體育教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，挖掘新型教學(xué)方法已勢在必行。引導(dǎo)式教學(xué)方法恰好符合這一教學(xué)目標(biāo)，它可以利用各種方式手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照它在體育教學(xué)中的運(yùn)用分類，可分為語言引導(dǎo)、非語言引導(dǎo)、實(shí)物引導(dǎo)三類。

二、引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.語言引導(dǎo)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

（1）情境導(dǎo)入語

如，設(shè)置一個小河流水的郊游情景，教師便用語言導(dǎo)入主題：老師今天帶大家到壺公山去游玩，好不好？立即就能調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，引起學(xué)生的積極響應(yīng)。

（2）參照對比引導(dǎo)

用有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行比較或新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。如，請一位動作規(guī)范的學(xué)生和一位動作不規(guī)范的學(xué)生出來展示，然后讓學(xué)生共同尋求他們的不同之處。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)

根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索問題，獲取知識，掌握技能。例如，在前滾翻教學(xué)時，教師設(shè)疑：“方塊和球在力的作用下，哪個容易滾動？”學(xué)生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。

（4）形象比喻引導(dǎo)

用一個比較容易理解的比喻讓學(xué)生能建立起概念，如，用“竹竿”“彎弓”來比喻投擲項(xiàng)目中的“背弓”。

（5）提示語引導(dǎo)

在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在動作完成的不同時期進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾菊Z言（如順口溜、口訣），對學(xué)生理解和掌握技術(shù)動作具有事半功倍的促進(jìn)作用。如在籃球教學(xué)中的投籃這一動作，教師可以用“蹬、伸、翻、撥”簡要概述動作要領(lǐng)，既簡練又易記。

（6）激勵語言引導(dǎo)

教師在進(jìn)行動作技術(shù)教學(xué)前，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在練習(xí)時及時給予評定，用“正確”“不錯”“好”等。讓學(xué)生在語言鼓勵中體會到進(jìn)步，感受體育的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)意識，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.非語言行為引導(dǎo)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

（1）口哨聲或鼓掌聲

口哨可在無意識中引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，聽從教師的指導(dǎo)。另外，鼓掌聲帶有濃厚的鼓勵意味，無論學(xué)生完成動作質(zhì)量如何，掌聲在一定程度上能起激勵作用，引導(dǎo)他們樹立自信心。

（2）體語

體語是以人的表情、手勢、眼神與體態(tài)等來傳遞信息。它主要包括身體各部分的無聲動作。教師在體育教學(xué)中可以通過眼神、面部表情、點(diǎn)頭、手勢等與學(xué)生進(jìn)行溝通來組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如對能正確完成技術(shù)動作的學(xué)生，既可以投以贊許的目光表示鼓勵；也可以微笑、點(diǎn)頭、拍肩或豎起大拇指予以肯定。體態(tài)又包括動作示范，它是體育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。

3.實(shí)物引導(dǎo)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用于場地布置的實(shí)物

例如，山、水、樹木、花、草等卡片或標(biāo)本可運(yùn)用于體育課上，這些精致的圖片、鮮明的色彩能給人眼前一亮的感覺。小學(xué)生第二信號系統(tǒng)發(fā)育還不完善，因此直觀的、形象的物體更能激發(fā)他們的想象，提高他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，精致漂亮的圖片能吸引人的注意力，把學(xué)生的注意指向集中到課堂上，進(jìn)而產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈意識。

（2）運(yùn)用于教學(xué)輔助的實(shí)物

例如，標(biāo)志物、踏跳板等物體可以輔助教學(xué)內(nèi)容的完成。標(biāo)志物可以在無意識情況下引導(dǎo)學(xué)生去完成某技術(shù)動作中的某個環(huán)節(jié)，如在沙坑前上方掛一標(biāo)志物，讓學(xué)生在跳的過程中去碰這一標(biāo)志物，從而培養(yǎng)學(xué)生向前上方跳起的意識。又如，幻燈、錄像、電影、電視等亦可輔助教學(xué)。因此，這些設(shè)備的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，還能增長學(xué)生的體育見識。

總而言之，語言引導(dǎo)豐富多彩、非語言引導(dǎo)千姿百態(tài)、實(shí)物引導(dǎo)千變?nèi)f化。教師在運(yùn)用時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對性地將三者結(jié)合運(yùn)用，達(dá)到圖文茂、形聲結(jié)合的效果，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅