讓思想品德課在教學(xué)情境中“活”起來(lái)

洪金生

摘 要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間非常重要。而創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法，也是提高思想品德課教學(xué)效率的良策?？梢岳霉适?、新聞、事例、影音、漫畫或圖片、角色扮演、小組討論來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，參與課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué)；教學(xué)情境；注意問題

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間非常重要。而創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法，也是提高思想品德課教學(xué)效率的良策。怎樣才能把思想品德課變成學(xué)生喜愛、受歡迎的課呢？教師應(yīng)如何才能將教學(xué)內(nèi)容制作成色香味俱全的營(yíng)養(yǎng)餐呢？很多教師都想過(guò)這個(gè)問題，筆者這些年也作了一些有益的探索和嘗試。

一、利用故事、新聞、事例創(chuàng)設(shè)情境

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是兒童的第一大需要。”思想品德課教材是以故事、事例為基本線索，從故事、事例中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。例如，在教學(xué)初一《自我保護(hù)》一課時(shí)首先進(jìn)行新聞播報(bào)：四則中學(xué)生因不懂自我保護(hù)而造成悲劇的案例，馬上抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

二、利用影音創(chuàng)設(shè)情境

指利用多媒體把錄音、影片、Flash歌曲、故事、新聞剪輯片等通過(guò)音響和屏幕傳授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)、美妙的歌聲等產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生帶入特定的意境中，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化主題教育。例如，在教學(xué)初一《自立自強(qiáng)》一課，配樂《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，通過(guò)歌聲讓學(xué)生對(duì)自己的人生充滿信心，勇于戰(zhàn)勝生活中的各種困難，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人。在《自我保護(hù)》一課中插入2003年全國(guó)交通事故紀(jì)錄片的片段，通過(guò)屏幕直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受到不注意交通安全所造成的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，自覺遵守交通規(guī)則。

三、利用漫畫或圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

漫畫或圖片本身一般具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，其題材內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，它們以其形象、生動(dòng)、夸張、幽默、辛辣的形式表達(dá)出深刻的寓意，其知識(shí)容量超過(guò)了文字?jǐn)⑹觯⒛馨褟?fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)明清晰地展示在學(xué)生面前，便于理解，激發(fā)情思，發(fā)出笑聲，陶冶情操。在《世界因生命而精彩》導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語(yǔ)花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過(guò)這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁省?/p>

四、利用角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演法是通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、減輕或消除心理問題、發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如，在教學(xué)初一《認(rèn)識(shí)新伙伴》一課時(shí)，可讓學(xué)生表演與新同學(xué)見面的情境，表演贊美別人、喜歡別人或者討厭別人的情境。

五、利用小組討論來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

小組討論作為學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流討論，一種班級(jí)成員之間的互動(dòng)方式，有著師生對(duì)話無(wú)法替代的作用。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，提供給學(xué)生相互作用、卷入課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，鍛煉和證實(shí)自己的能力；聽取同伴的想法，糾正他人的錯(cuò)誤，可以豐富自己的認(rèn)識(shí)，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學(xué)習(xí)材料，說(shuō)出自己的理解，聽說(shuō)雙方均能從中受益。例如，在教學(xué)初一《自我保護(hù)》時(shí)，我就運(yùn)用了小組討論的形式。在我提出“當(dāng)家長(zhǎng)不在家，有陌生人敲門時(shí)，應(yīng)該怎么辦”的問題后，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極準(zhǔn)備，小組討論為全體學(xué)生的積極參與營(yíng)造了一種良好的氛圍，整個(gè)班級(jí)氣氛非?；钴S，最后每個(gè)小組派代表匯報(bào)了自己小組的意見。可以看出學(xué)生在討論的過(guò)程中都動(dòng)了腦筋，想出的方法既有創(chuàng)意又非常實(shí)用。所以我覺得如果教學(xué)內(nèi)容允許，可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以上是我在這些年初中思想品德教學(xué)中用過(guò)的一些較好的方法。為了使這些方法能夠?qū)虒W(xué)起到更好的促進(jìn)作用，教師在課堂上應(yīng)該注意一些問題。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境必須建立民主和諧的師生關(guān)系。其次創(chuàng)設(shè)成功的課堂情境，是建立在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)并認(rèn)真考慮學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上充分備課，使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境切實(shí)體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。必須緊緊圍繞他們生活中遇到的思想品德問題去教和學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要適度，不能沖擊正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

另外，教師還應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)；平時(shí)也要注意進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)出好的情境創(chuàng)設(shè)方式。這些做法會(huì)有助于我們?cè)趧?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境時(shí)更加游刃有余。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活應(yīng)用，只有充分考慮了教師、學(xué)生、教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境所用的方法才會(huì)有意義，才是有效的，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅霞.思想品德課如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境.考試周刊，2008（40）.

[2]沈旭光.初中思想品德課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境案例.萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2010.

（作者單位 福建省晉江市磁灶中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅