新課改背景下文言文教學(xué)策略探討

張政元 胡多軒

摘 要：目前，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要原因在于教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，新課改對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)提出了要提高學(xué)生的審美情趣與欣賞品位的要求，因此，如何更好地進(jìn)行初中文言文教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課改；文言文教學(xué)；策略

一、初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)多注意工具性，忽視其人文性

很多初中語(yǔ)文教師在教授文言文時(shí)，大多只為了教授而教授，忽略了文言文本身具有的文化機(jī)制和內(nèi)在邏輯。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文不僅是滿足考試需求，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要了解到文言文中所包含的情感，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而加深審美能力和人文內(nèi)涵。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，過(guò)多地注重文言文的工具性，沒(méi)有深層挖掘出其特有的人文性。

2.教師在教學(xué)中只注重教，忽視學(xué)生的主體性

對(duì)于初中生而言，大多數(shù)都是初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，這就意味著教師在教授過(guò)程中需要更多地指引和幫助學(xué)生來(lái)完成對(duì)文言文的了解。但很多教師在引導(dǎo)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，整節(jié)課都是由教師來(lái)講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，殊不知這樣的教學(xué)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而還容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩心理。

二、初中文言文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的求知欲，從而提高教學(xué)效率。為此，教師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氣氛，并充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，并逐步參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文誦讀情況，誦讀文言文是學(xué)習(xí)文言文的首要任務(wù)，并且有利于學(xué)生全面地了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)感。其次，在講授文言文時(shí)，對(duì)于文中一些抽象難懂的地方，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)完成教學(xué)。

綜上所述，初中文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并尊重學(xué)生的課堂主體性，只有這樣才能從根本上提高文言文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王美智.文言文教學(xué)的思考[J].成功：教育，2012（06）.

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍