再議幼小銜接問(wèn)題

楊澤會(huì)

摘 要：幼小銜接工作長(zhǎng)期以來(lái)備受各方關(guān)注。做好幼小銜接工作，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。從幼小銜接的意義入手，就其現(xiàn)存的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；小學(xué)；教育

一、幼小銜接的意義

幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段。平穩(wěn)的幼小銜接，可以使兒童獲得健康的成長(zhǎng)，從一個(gè)階段順利過(guò)渡到下一個(gè)發(fā)展階段，并取得良好的教育效果。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境等方面的突然改變，必然面臨許多新的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1996年的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一報(bào)告中就明確指出，“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比，往往更能順利入學(xué)，過(guò)早輟學(xué)的可能性也少得多”，“學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴(yán)重地影響終身教育的順利進(jìn)行”?？梢?jiàn)，幼小銜接工作不僅影響孩子小學(xué)階段教育，對(duì)孩子一生的教育也至關(guān)重要。

此外，若幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身體方面會(huì)顯示出各種各樣的問(wèn)題：睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象。心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等現(xiàn)象。為開(kāi)始新的人際交往，幼兒要努力地適應(yīng)新環(huán)境，建立一系列新的行為方式，以滿(mǎn)足新情況的需要。及早進(jìn)行幼小銜接工作，幫組幼兒實(shí)行緩慢過(guò)渡，孩子適應(yīng)小學(xué)的過(guò)程就會(huì)比較順利。

二、幼小銜接的問(wèn)題

（一）小學(xué)化傾向嚴(yán)重

學(xué)前教育應(yīng)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，做到兒童化。然而，目前我國(guó)城鄉(xiāng)一些幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。據(jù)報(bào)道，某地一個(gè)民辦幼兒園在一周活動(dòng)的安排表上，從周一到周五各種課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，其中以語(yǔ)言課、計(jì)算課居多。幼兒每天7節(jié)課，每節(jié)課在30分鐘以上，嚴(yán)重違反了幼兒教育法規(guī)。教育部早在1981年制定的《幼兒園教育綱要》（試行草案）中就明確規(guī)定：大班每周上課十二節(jié)，每節(jié)25～30分鐘，大班末期可適當(dāng)延遲5分鐘。”由此可見(jiàn)，即使為了孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備，幼兒園也不應(yīng)以語(yǔ)言課、計(jì)算課為主，而應(yīng)以音樂(lè)課、美術(shù)課為主，同時(shí)要保證幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。

（二）師資薄弱

目前，我國(guó)幼教師資力量整體素質(zhì)不高，真正能夠有優(yōu)秀的教師且幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一條龍的教育集團(tuán)鳳毛麟角。多數(shù)幼兒教師不了解小學(xué)教育規(guī)律，而小學(xué)教師對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律、幼兒心理一知半解。幼兒園教師與小學(xué)教師對(duì)彼此的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、工作方法等不了解；幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)校環(huán)境和小學(xué)生角色感到陌生，對(duì)幼兒園環(huán)境、生活及教師有較深的感情。這對(duì)幼兒園教育階段向小學(xué)教育階段過(guò)渡是很不利的，同時(shí)也會(huì)影響兒童身心的健康發(fā)展。師資力量薄弱，致使幼小銜接在不少地方成空談。

三、做好幼小銜接的對(duì)策

（一）養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活方面，作為孩子的第一任教師，父母在家要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)作息、按時(shí)上學(xué)。為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，幼兒園可在大班最后一個(gè)學(xué)期，適當(dāng)調(diào)整孩子的作息，如要求孩子提前來(lái)園，適當(dāng)減少孩子的午睡時(shí)間；要求孩子每天背包上幼兒園，自己整理書(shū)包和文具盒；培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)正確地使用禮貌用語(yǔ)等，以適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。學(xué)習(xí)方面，重視培養(yǎng)孩子專(zhuān)心聽(tīng)話(huà)的能力、說(shuō)話(huà)的能力、書(shū)寫(xiě)的能力以及看書(shū)的能力。

（二）注意引導(dǎo)，激發(fā)興趣

1.參觀(guān)觀(guān)摩，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望

為了激發(fā)孩子入小學(xué)的愿望，減少心理壓力，幼兒教師可帶領(lǐng)大班的孩子參觀(guān)小學(xué)校園，與小學(xué)生搞聯(lián)歡等，通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒對(duì)小學(xué)有較全面的了解，從而使其在思想和情感上做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。

2.萌發(fā)幼兒當(dāng)小學(xué)生的積極情感

通過(guò)讓幼兒親身實(shí)踐，如戴紅領(lǐng)巾、背書(shū)包、坐小學(xué)生的桌椅、聽(tīng)老師講課等系列活動(dòng)，幫助孩子形成正確的入學(xué)態(tài)度和情感。另外，讓小朋友聽(tīng)優(yōu)秀少先隊(duì)員介紹事跡，觀(guān)看優(yōu)秀的一年級(jí)作業(yè)本和保持整潔的舊課本，組織大班幼兒和小學(xué)生一起春游、開(kāi)聯(lián)歡會(huì)或進(jìn)行其他活動(dòng)，可增進(jìn)幼兒與一年級(jí)學(xué)生之間的友誼。請(qǐng)上屆畢業(yè)的大班幼兒回幼兒園談如何勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的，使幼兒不僅喜愛(ài)做小學(xué)生，同時(shí)知道做一個(gè)合格的一年級(jí)小學(xué)生并不容易，是要付出努力的。

（三）家園合作，做好銜接

幼小銜接受幼兒園、小學(xué)、家庭乃至社會(huì)方方面面的影響，其中家庭的影響至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，父母的言談舉止、待人接物直接影響著孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自理能力以及社會(huì)適應(yīng)力。為了孩子的未來(lái)，父母應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新自己的教育觀(guān)和育兒觀(guān)，從而使自己和幼兒園教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證孩子順利渡過(guò)銜接期。

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（作者單位 天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷