讓傳統(tǒng)文化植根于語文教學(xué)中

劉春華

摘 要：傳統(tǒng)文化經(jīng)典是我們中華民族歷史與文化的瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造力量。語文課堂則是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)傳統(tǒng)文化的主陣地。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；蒙學(xué)；經(jīng)典閱讀；語文素養(yǎng)

1988年元月諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)巴黎，宣言的第一句話是：如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回首2500年去汲取孔子的智慧。中國的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史和豐厚的底蘊(yùn)，是我們中華民族賴以安身立命的根基，是我們?nèi)w華人的驕傲和共同資源。作為一名教師，我們有責(zé)任將我們的傳統(tǒng)文化經(jīng)典傳承下去。

本學(xué)年度第一學(xué)期，我參與的“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題研究正式啟動(dòng)。我與課題組其他成員都按統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施研究。我任教的班級作為課題實(shí)驗(yàn)班級，計(jì)劃由蒙學(xué)經(jīng)典入手，先講《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》《增廣賢文》也在考慮的書目之內(nèi)。我們之所以選擇由蒙學(xué)尤其是由《三字經(jīng)》入手，正是課題組成員都充分考慮到孩子們具體的學(xué)情，他們閱讀量少，對傳統(tǒng)文化了解不多甚至一無所知，當(dāng)務(wù)之急是讓他們感受最基本的傳統(tǒng)啟蒙教育。假如一下子就讓《論語》《孟子》《老子》《莊子》等成年人都不敢說能讀透的經(jīng)典“霸王硬上弓”強(qiáng)行塞給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)被嚇跑。我們成年人尚且迷惑到底誰是誰非，何況我們啟蒙的對象不過是一群牙牙學(xué)語的小學(xué)生。因此，用《三字經(jīng)》將孩子們帶入傳統(tǒng)文化經(jīng)典的探索中，是符合學(xué)生實(shí)際情況的。

我進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的班級具體學(xué)情并不樂觀：學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)面窄，至于傳統(tǒng)文化常識(shí)更是極度匱乏。有的學(xué)生連孔子是何許人也都全然不知。我最初的擔(dān)心是：學(xué)生對于傳統(tǒng)文化經(jīng)典能有興趣嗎？我們教師的主觀愿望與學(xué)生的實(shí)際會(huì)同步嗎？我的擔(dān)心是必要的。

第一次給孩子們講《三字經(jīng)》，一些學(xué)生反應(yīng)冷淡，他們普遍反映除了開篇幾句“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”較好理解之外，越往后越難：內(nèi)容多，看不懂，背不熟……我靜下心分析了出現(xiàn)這種情況的原因，主要還是學(xué)生語文素養(yǎng)積累匱乏，傳統(tǒng)典籍的先期教育幾乎是零。我得出這一結(jié)論后，決定“對癥下藥”，尋找一種讓學(xué)生普遍輕易接受的方法來激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

故事是低年級孩子的“最愛”，只要讓故事給學(xué)生留下鮮明的形象就是大大的成功。我利用課間、課前等時(shí)間給孩子們講了《孟母三遷》《孔融讓梨》《大禹治水》《伯牙絕弦》《囊螢映雪》等許多《三字經(jīng)》里的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的形象“覺醒”了孩子們對《三字經(jīng)》的興趣。他們開始爭先恐后地誦讀、背誦《三字經(jīng)》了。葉圣陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對待它?！币欢螘r(shí)間后孩子們已經(jīng)不滿足于僅對它的記憶了，開始試圖理解其內(nèi)涵了。于是我充分利用“親子閱讀”“小組閱讀”“集體閱讀”等機(jī)會(huì)給學(xué)生分析了《三字經(jīng)》的基本內(nèi)容：教育家長的、教育學(xué)生的、教育老師的、中華上下幾千年的歷史也濃縮在其中。這對大家是很有教育意義和啟示的。許多孩子主動(dòng)搜集其中有名的典故，并積極展示給大家看。翻開孩子們的《三字經(jīng)》讀書記錄，一股清新的、自然的、和美的風(fēng)徐徐吹來，沁人心脾。

在日常教學(xué)的一些細(xì)節(jié)問題上，我也充分利用契機(jī)向?qū)W生滲透有關(guān)的傳統(tǒng)文化常識(shí)。如，在執(zhí)教《北京的春節(jié)》《元日》這兩課時(shí)，由于其中涉及一些習(xí)俗常識(shí)，像“年”“桃符”“屠蘇”等以及一些節(jié)氣，像“臘八”“正月十五”等，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解，于是運(yùn)用“搜索大法”，讓學(xué)生搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的一些知識(shí)。通過查找資料，學(xué)生知道了“年”“春聯(lián)”等是什么以及關(guān)于春節(jié)的一些習(xí)俗，對課文也有了更深刻的理解。

每節(jié)語文課，我都會(huì)安排五分鐘的“傳統(tǒng)文化我知道”講座，讓學(xué)生輪流主講，由他們自己搜集材料，并讓聽眾做好筆記。這樣持之以恒，積少成多，學(xué)生的語文素養(yǎng)漸漸“水漲船高”。

傳統(tǒng)文化經(jīng)典是我們中華民族歷史與文化的瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造力量。讓祖國優(yōu)秀的民族文化根植于每個(gè)學(xué)生心中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

（作者單位 甘肅省酒泉市西大街小學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍