相互走近的溫暖

陳一曼

教學(xué)二十余年，師生之間的情感記憶很多很多，讓我零星寫下不少片段：《感動(dòng)》《支教隨筆》《趣味教學(xué)讓我的美術(shù)課堂更嗨翻》《飛揚(yáng)的水墨 稚拙的童趣》……有的發(fā)表在《中國教師》，有的被山東省校園教學(xué)案例采納，有的發(fā)表在《美術(shù)報(bào)》上。最近幾年，由于對(duì)專業(yè)的熱愛忙于創(chuàng)作，懶于梳理教學(xué)中的點(diǎn)滴和感動(dòng)，與學(xué)生之間的親近明顯疏遠(yuǎn)不少，要不是今天發(fā)生的事再次觸動(dòng)了我，我哪里會(huì)靜下心來陷入了長久的沉思……

事情是這樣的：我最近幾周忙于參加講課比賽活動(dòng)，同時(shí)還趕著完成創(chuàng)作《花落夢(mèng)遠(yuǎn)》參加工筆畫國展，初選日期也已逼近，兼顧得我很辛苦，忙得不亦樂乎，可惡的是我又感冒了，終于急火攻心，滿嘴燎泡，嗓子也啞了。當(dāng)我踏進(jìn)六（3）班的教室，在黑板上寫下：“老師嗓子啞了，請(qǐng)你們?cè)?2課中任選一幅漫畫，認(rèn)真畫?！币粚懲?，以往亂糟糟的教室安靜了許多，同時(shí)聽到幾個(gè)學(xué)生悄悄制止同伴的聲音：“老師嗓子啞了！別說話了！”不到2分鐘，教室史無前例的安靜，我很驚訝，面對(duì)全體贊許地點(diǎn)了一下頭，開始在他們之間巡視。學(xué)生開始行動(dòng)起來，找彩筆翻課本，連平時(shí)最頑皮好動(dòng)的學(xué)生也關(guān)切地看看我，鋪開紙畫了。我好感動(dòng)，忍不住轉(zhuǎn)身拿起粉筆寫道：“當(dāng)我聲音洪亮的時(shí)候，我壓不住你們嘈雜的聲音，當(dāng)我聲音啞了以后，你們卻能安靜下來，而且都在認(rèn)真作畫了，我突然發(fā)現(xiàn)，你們?cè)瓉硎侨绱硕?，與老師共同擔(dān)當(dāng)這個(gè)困難，原來你們的心底如此細(xì)膩，讓我感動(dòng)，謝謝你們！突然抑制不住自己的淚水，我掩面快步走出教室，趴在走廊的窗口，讓淚水痛快地流下。“老師哭了！”“咱們好好畫吧，別惹老師生氣?！薄枚嗦曇簦瑥慕淌覀鬟M(jìn)我的耳朵。我平復(fù)了一下激烈的情緒，迎向刺眼的陽光，它溫暖地吸干了我的淚水。我再次踱進(jìn)教室的時(shí)候，心情好輕松，學(xué)生關(guān)切地看著我，我感激地笑了笑，繼續(xù)寫道：“老師也有脆弱的時(shí)候，是你們給了我力量！也許你會(huì)忘了這段記憶，我卻永遠(yuǎn)記得。因?yàn)槟銈兊亩?，因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)槟銈兊睦斫?，因?yàn)槟銈兡芘c我共同承擔(dān)！”

學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，用他們稚嫩純真的心靈打動(dòng)我，給我溫暖和力量，讓我豁然開朗又充滿勇氣，享受著教學(xué)相長的喜悅，享受著心靈與心靈之間默契的聲音，享受著生命與生命碰撞出的美麗火焰。如果說，這一次是學(xué)生走近我溫暖了我的小事件，那么，我對(duì)鑰的關(guān)注，是我走近一個(gè)學(xué)生的溫暖。

鑰（化名）是四一班聽力有障礙的學(xué)生，天天戴著充了電的助聽器，說話也不清，有些字發(fā)不準(zhǔn)確，所以少語。這些，是我通過最近兩周發(fā)生在美術(shù)課上的小事件得到的。

第一次，半節(jié)美術(shù)課過去了，發(fā)現(xiàn)她竟一點(diǎn)也沒畫。我問她為什么沒畫，她沒理我，又問了一句，她只看了我一眼，不說話，我火了，命令她站起來說話。她站起來了，小聲說沒發(fā)作業(yè)紙。我問菲（美術(shù)課代表）怎么沒發(fā)她作業(yè)紙，她說發(fā)了。結(jié)果，在凳子腳下，鑰的同桌揀起了一張踩臟了的作業(yè)紙！我很生氣：“發(fā)你作業(yè)紙了，你不放好！找不到作業(yè)紙，怎么也不告訴老師？抓緊畫，畫不完，不準(zhǔn)你下課！”看她一臉倔強(qiáng)地立著！

第二次，開始做作業(yè)了，我轉(zhuǎn)了兩圈后，又看到她，還是沒動(dòng)一筆！我走過去，聲音很大：“這次又沒作業(yè)紙？”她看了我一眼，眼淚下來了！

我委屈她了嗎？

“你出來吧?！蔽艺Z氣緩和了一下，壓住了火氣。

她跟我走出了教室。也許她心里真的裝著什么委屈？于是，等她站定了，我一下子也和善了，摸了摸她的頭發(fā)，問：“為什么不畫？怎么回事？”

她竟然很茫然地看著我，不說話！

我的火又要上來，加重了語氣：“給老師說說，為什么不畫？”

她眼淚又出來了！

我突然明白了：只要我發(fā)火了，也就是聲音大了，她才能聽見！于是，我就大聲溫和地問她：“說說為什么不畫畫？沒有彩筆還是沒有作業(yè)紙？”

她繼續(xù)哭，說：“菲罵我，還不讓別人跟我說話。”

“她為什么罵你？”

“今天中午放學(xué)的時(shí)候，她插隊(duì)到我前面，我不讓，她踢我腳，很疼。她經(jīng)常插隊(duì)到我前面，欺負(fù)我！”

什么？課代表這么霸氣？我對(duì)著教室喊：“菲，你出來！”

菲出來了，低著頭，不看我。

我問：“你知道為什么喊你出來么？”

“知道?！?/p>

“那你說說，你插隊(duì)，還踢她，對(duì)不對(duì)？還不讓大家跟她說話，是班干部的樣子么？”

菲的頭更低了！

“知道不對(duì)，就跟鑰道個(gè)歉，握握手，從此成為好朋友，行不行？”

菲臉紅了，很羞澀地對(duì)鑰說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！請(qǐng)你原諒我吧！”然后抓住了鑰的手。鑰也低下了頭。原諒了她。

我讓鑰先回座位，繼續(xù)問了菲鑰的情況，證實(shí)了我的猜測(cè)：她一年級(jí)就聽不到別人說話，字也說不清，好多同學(xué)都歧視她，她平時(shí)不說話，下課也不找人玩，就一個(gè)人看書。

“對(duì)這樣的同學(xué)，作為班干部，咱得怎么做呀？”

“老師，你放心，以后，我，還有我的好朋友，都要跟她做好朋友！”菲認(rèn)真地對(duì)我保證。

是啊！我內(nèi)心揪了一下，為我的不知和對(duì)她的粗暴！

細(xì)細(xì)想來，我的火都是因?yàn)樗龥]反應(yīng)才起的！如果她是一個(gè)聽力正常的孩子，但是她不是！她沒聽到，所以才沒反應(yīng)，到了我這里，就成了蔑視我為師的尊嚴(yán)！一個(gè)小小的孩子，因?yàn)槁犃?，因?yàn)榭邶X不清，要得到多于常人的困難甚至是誤解，她都要自己去承受，去面對(duì)！一次次的承受（比如作業(yè)紙事件，或許發(fā)給她的時(shí)候她沒聽見），也許讓她明白了，漠視（不解釋不申辯）是保護(hù)自己的最好武器，于是她有了倔強(qiáng)的容顏！難怪她那么倔強(qiáng)又安靜！

這次的落淚，她實(shí)在是心靈承受不住了！

多么需要人理解的孩子！我怎么以前不知道？小鑰，你會(huì)恨我嗎？我用目光探詢著她。

以后，我經(jīng)常用目光去關(guān)心小鑰，偶爾會(huì)被她看到。被她看到了，我就會(huì)走近她，看看她的畫，大聲鼓勵(lì)她，真誠地表揚(yáng)她，就是想多多驅(qū)趕她內(nèi)心的不快樂，傳遞關(guān)愛和美好！讓她笑起來，不關(guān)閉自己，跟大家一樣愉快成長！

鑰，就讓我們互相走近吧。

除了爸爸媽媽你的家人，除了你的同學(xué)伙伴，現(xiàn)在還有我。我也欣賞你，給你無聲的支持，使你更愛自己，更自信，有力量，走出屬于你自己的成功之路，好嗎？

我想，作為人師，是一件最謹(jǐn)慎的工作，總怕在哪一細(xì)節(jié)，傷害了一個(gè)學(xué)生，影響了一個(gè)生命的蓬勃成長，雖不愿，但難免。

但愿我和我的學(xué)生，能在我們相互走近的過程中，享受美術(shù)的樂趣和成長的歡樂！

（作者單位 山東省臨沂市臨沭縣街道二小）

？誗編輯 董慧紅