淺談復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)試卷的評(píng)講課

邱小群

摘 要：試卷評(píng)講課要及時(shí)，重點(diǎn)突出，確定學(xué)生在評(píng)講課中的主體地位，在補(bǔ)救學(xué)生薄弱和缺陷部分知識(shí)的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生，需要教師設(shè)計(jì)好試卷評(píng)講的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高評(píng)講實(shí)效。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；原則；功能；實(shí)效性

考試是教學(xué)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。之所以要考試，其目的在于檢查自己教學(xué)中的得失，檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)環(huán)節(jié)的掌握情況。而考試后的試卷評(píng)講是教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋的重要手段之一，尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷評(píng)講顯得更為重要。為此，本文筆者對(duì)評(píng)講課教學(xué)原則、功能及實(shí)效性作了一些初步研究，以與同行交流探討。

一、評(píng)講課的原則

1.及時(shí)性原則

教師必須及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生考試后在頭腦中留下對(duì)試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生會(huì)因增加對(duì)教師講評(píng)材料的關(guān)注而集中注意力聽(tīng)課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的講評(píng)取得良好效果創(chuàng)造了有利條件。

2.重點(diǎn)性原則

試卷評(píng)講應(yīng)突出重點(diǎn)。每套試卷都覆蓋測(cè)試范圍的基本知識(shí)點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)的題目難易不同。關(guān)鍵是對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，切忌“滿堂灌”面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)問(wèn)，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。因此，在評(píng)講試卷時(shí)，有些題點(diǎn)到為止，有些題則要仔細(xì)剖析，還有些題更要特別“照顧”。

3.補(bǔ)救性原則

通過(guò)評(píng)講使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)解題學(xué)習(xí)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律?！板e(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象”的原因之一就是錯(cuò)誤糾正后沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救強(qiáng)化。實(shí)施補(bǔ)救性原則是解決這一現(xiàn)象的有效策略之一。具體方法為：在對(duì)學(xué)生試卷中存在的典型錯(cuò)誤和薄弱部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地剖析和“自我否定”之后，再提供一套針對(duì)性的變式練習(xí)題組進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，以加固新的“認(rèn)知平衡”和新建立的“認(rèn)知框架”，達(dá)到徹底糾正錯(cuò)誤，消除“錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象”。因此，評(píng)講課要對(duì)學(xué)生試卷中反饋出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)、典型錯(cuò)誤，進(jìn)行認(rèn)真剖析，及時(shí)予以矯正與補(bǔ)救，使之達(dá)到澄清認(rèn)識(shí)，消除疑難，鞏固強(qiáng)化，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

4.激勵(lì)性原則

學(xué)生在每次考試后都渴望老師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。所以，教師可根據(jù)考試情況有選擇地讓學(xué)生來(lái)講——成績(jī)優(yōu)秀且穩(wěn)定的學(xué)生可以傳授他們是怎樣考出好成績(jī)的，給全班同學(xué)起示范作用；成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)可以就某一道題講講自己是怎樣分析解答的，這樣增強(qiáng)他們的自信心；請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講自己比其他學(xué)生做得好的題，讓他們感受成功的喜悅，激發(fā)他們的上進(jìn)心。讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅，得到一種向上的激勵(lì)。因此，在試卷評(píng)講課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)、爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。

5.主體性原則

教師進(jìn)行深入評(píng)講的同時(shí)，要讓學(xué)生自主參與到評(píng)講中，通過(guò)自己對(duì)錯(cuò)誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過(guò)程，達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與糾正。因此，在評(píng)講課中，教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生參與評(píng)講過(guò)程，親自體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、提煉與積累。在教師進(jìn)行深入評(píng)講的同時(shí)，要讓他們自主參與到評(píng)講中。

6.啟發(fā)原則

教師評(píng)講試卷時(shí)不能總把自己的思路灌給學(xué)生，因?yàn)榻處煹乃悸凡荒艽鎸W(xué)生的思路，由于學(xué)生的知識(shí)水平和解題能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教師的能力和水平，強(qiáng)行灌下去，學(xué)生未必能消化吸收。因此，評(píng)講試卷，應(yīng)采用啟發(fā)式原則，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

7.保護(hù)原則

教師要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心潛能生。評(píng)講試卷時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。若只顧優(yōu)生，批評(píng)后進(jìn)生，則會(huì)傷害很多學(xué)生，適得其反。教師要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心以求上進(jìn)。

二、評(píng)講課的功能

1.試卷評(píng)講課的診斷功能

針對(duì)考試中出現(xiàn)的共性典型錯(cuò)誤，通過(guò)評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。

2.試卷評(píng)講課的激勵(lì)功能

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，特別是青少年學(xué)生都希望自己有所成就，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的成就都能得到別人尤其是師長(zhǎng)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，測(cè)試后應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。通過(guò)評(píng)講，幫助學(xué)生建立自信心，樹(shù)立堅(jiān)定的信念與堅(jiān)韌不拔的意志，使學(xué)生朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。

3.試卷評(píng)講課的強(qiáng)化功能

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度，教師通過(guò)學(xué)生考試情況分析哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還有待于加強(qiáng)。然后在試卷評(píng)講課上對(duì)學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，甚至對(duì)其有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充講評(píng)，使那些已掌握的學(xué)生溫故而知新，使那些沒(méi)掌握的學(xué)生掌握。因此，不論對(duì)何種學(xué)生而言，試卷評(píng)講課都對(duì)他們所學(xué)知識(shí)起到了一定的強(qiáng)化作用。

4.試卷評(píng)講課的示范功能

試卷評(píng)講課的示范功能主要是指錯(cuò)題示范功能。有些題目學(xué)生有可能解題方法是錯(cuò)誤的但答案卻是正確的，特別是在選擇題和填空題中。對(duì)于這種情況老師一般很難發(fā)現(xiàn)，然而在評(píng)講時(shí)可以當(dāng)錯(cuò)題示范講解，一方面讓那些已經(jīng)犯了這種錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤，另一方面讓還沒(méi)犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高警惕，避免下次也犯。

三、提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)效性

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在試卷評(píng)講前，要仔細(xì)分析試卷內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，做到心中有數(shù)。第一，要正確分析試卷內(nèi)容的難易度，對(duì)學(xué)生掌握情況作出科學(xué)判斷。要統(tǒng)計(jì)出試卷中涉及書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)及在試卷中的分布情況，總結(jié)出一定的答題步驟和方法。第二，要統(tǒng)計(jì)出每題的對(duì)錯(cuò)人數(shù)，了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷以及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，把錯(cuò)誤最多的題目作為試卷評(píng)講的重點(diǎn)進(jìn)行分析，包括知識(shí)性失誤和技能性失誤等。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)性的解題方法應(yīng)當(dāng)加以肯定和介紹。第三，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的整合。對(duì)試卷中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

在評(píng)講課上課后，試卷評(píng)講前，教師首先要對(duì)此次測(cè)試做一個(gè)基本情況評(píng)述，讓學(xué)生了解自己此次考試成績(jī)相對(duì)于整個(gè)班級(jí)成績(jī)是處于一個(gè)什么樣的位置。其次，教師開(kāi)始講評(píng)試卷，在試卷講評(píng)中展示典型錯(cuò)誤，仔細(xì)講解，指導(dǎo)具體解題方法，給出規(guī)范解題步驟，最后總結(jié)提煉。

3.課后補(bǔ)救環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行認(rèn)真剖析后，教師還要再設(shè)計(jì)一組相應(yīng)的課后變式練習(xí)予以鞏固強(qiáng)化，才能徹底糾正和消除學(xué)生一些根深蒂固的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)。

總之，試卷評(píng)講是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，我們一定要重視它，只有這樣才能使評(píng)講課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位 浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟