新理念下的語(yǔ)文教學(xué)

孟娜

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)的生活知識(shí)的一門課程，語(yǔ)文學(xué)科集人文性和工具性為一體，它的地位極其重要。因此，作為語(yǔ)文教師要高度重視和密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；理念革新；三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法

在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，基于對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解，我爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，踐行新課標(biāo)理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了這個(gè)目標(biāo)，我不斷探索研究，并取得了初步成效。

一、利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，其中，把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的重要位置。這就說(shuō)明了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，同時(shí)說(shuō)明新課程關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它把學(xué)校的教學(xué)重心放到了學(xué)生的身上來(lái)，學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為課堂的中心?；谶@個(gè)原因，我在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.激發(fā)創(chuàng)新興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳切入點(diǎn)。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮事物保持特別的好奇心，心中一旦有了疑問(wèn)，就會(huì)非常渴望得到解答，就會(huì)積極地去探索去尋找答案。如，在教學(xué)《新型玻璃》一課中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些玻璃？都有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：“有透明玻璃，它能擋風(fēng)遮雨并且明凈透亮。”“有藍(lán)寶石玻璃，非常漂亮?！薄铱滟潱和瑢W(xué)們知道的真不少，今天我們就要學(xué)一篇有關(guān)玻璃的課文。此時(shí)，學(xué)生已迫不及待地打開(kāi)課本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀起來(lái)，這樣激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求。

2.激發(fā)求異思維，拓寬思維廣度

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還得注重訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生能夠任意發(fā)散自己的思維，語(yǔ)文教材中給我們的只是一個(gè)例子，一種類型，一個(gè)結(jié)局，一種方法，是范例，我們要讓學(xué)生能舉一反三，給夠突破教材，走出教材，高于教材，能讓自己的思維在更廣闊的空間里馳騁，能夠自由的發(fā)散自己的思維，能夠開(kāi)拓思維折廣度，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延拓展開(kāi)來(lái)，通過(guò)孩子反復(fù)地體會(huì)、品讀、感悟得出：這里親人指的是“和平年代有血緣關(guān)系的親人”，“戰(zhàn)爭(zhēng)年代有‘深厚情誼的人，也包括朝鮮人民和志愿軍”。延伸了“親人”的外延，加深了孩子們對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論“親人”的外延，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生不拘泥于教材的束縛，盡情地想象，在討論中，孩子們認(rèn)為現(xiàn)在的動(dòng)物、植物、空氣、小草至任何有意義的事物，我們都要及時(shí)給予肯定，贊許他們這種博愛(ài)的思想，保護(hù)他們創(chuàng)新思維的火花，這些創(chuàng)新思維是他們自我感受和自我體驗(yàn)的智慧結(jié)晶，久而久之，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而達(dá)到我們最終的教育目的。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

思維是想象的翅膀，教育實(shí)踐中我們可以知道，當(dāng)代小學(xué)生的思維和想象力是非?；钴S的。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用教材中的資源和優(yōu)勢(shì)，讓孩子插上想象的翅膀，盡情地翱翔，我們老師也要給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓孩子進(jìn)行思維鍛煉，認(rèn)真點(diǎn)撥，細(xì)心呵護(hù)。如，《窮人》結(jié)尾的補(bǔ)敘《桑娜拉開(kāi)帳子后》，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的思維能力，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的閱讀期待

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)、吸收、運(yùn)用有一定的規(guī)律和過(guò)程。在日常教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于日常教學(xué)的模式，也不一定拘泥于知識(shí)體系的完整性，而是要重視知識(shí)的遷移及應(yīng)用，注重閱讀興趣，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生期待學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為小學(xué)生的閱讀期待的視野是小學(xué)生的閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。正確的把握學(xué)生的閱讀期待視野，也是遵循“跳一跳，摘到桃子”的規(guī)律，讓所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，像“桃子”一樣對(duì)孩子始終保持著誘惑力，并讓孩子“跳一跳，才可以摘到”。從而激發(fā)孩子學(xué)生的閱讀興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀審美能力。

總之，實(shí)施的新課程理念，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)及課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)從新課程理念的實(shí)施和學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷更新自己的教學(xué)觀念以更好地適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（作者單位 江蘇省泗洪縣梅花小學(xué)）

編輯 代敏麗