如何發(fā)揮主題環(huán)境的教育作用

齊穎

摘 要：環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，從四個(gè)方面闡述了發(fā)揮主題環(huán)境教育作用的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；主題環(huán)境；教育作用

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)接觸的環(huán)境，使幼兒通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在整個(gè)教育的重要位置。那么，如何在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》新理念的指導(dǎo)下發(fā)揮主題環(huán)境的教育作用呢？

一、從引導(dǎo)觀察入手，讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。結(jié)合季節(jié)我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“春天”，活動(dòng)中幼兒不僅認(rèn)識(shí)了春季的特征，而且也了解了自然的發(fā)展變化規(guī)律，同時(shí)幼兒多種能力得到了發(fā)展。為了使“春天”這一主題活動(dòng)更有教育特色，我讓幼兒以自然變化現(xiàn)象為依據(jù)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行春游，引導(dǎo)他們有目的地觀察，尋找春天的最初信息。早春的景色并不美麗，各種落葉樹(shù)仍然是光禿禿的，看不見(jiàn)開(kāi)放的花朵，也沒(méi)有昆蟲(chóng)的蹤跡，只有小草從泥土中伸出嫩綠的頭，向人們報(bào)告春天來(lái)了。我和幼兒們一起動(dòng)手把所看到的“早春”景色布置在墻壁上，它雖然不像人們描述的春天那樣美麗，但這是幼兒對(duì)客觀世界的觀察所得，是對(duì)春天的第一印象。接著提出問(wèn)題：“春天會(huì)有什么變化呢？”引導(dǎo)幼兒觀察春天的變化，幼兒發(fā)現(xiàn)，隨著天氣逐漸變暖，小樹(shù)發(fā)芽了，迎春花開(kāi)了……于是，我們便將“春天”的這一系列變化裝飾到主題環(huán)境中。隨著幼兒的發(fā)現(xiàn)與興趣，我注意隨時(shí)引導(dǎo)，隨時(shí)豐富變化主題環(huán)境內(nèi)容，不久，一派春意盎然的景象呈現(xiàn)在我們的眼前：在春姑娘的撫育下，有撕、剪紙制作的柳樹(shù)；有彩色皺紋和卡紙揉搓、黏合的柳條、迎春花；有紙團(tuán)蘸色添畫(huà)的草地、桃花等。陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”的確，這一主題的開(kāi)展從引導(dǎo)觀察入手，讓幼兒在多次觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使幼兒體驗(yàn)到大自然是不斷發(fā)展變化的，春天是慢慢向人們走來(lái)的這一客觀規(guī)律。

二、關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，讓幼兒參與主題環(huán)境設(shè)計(jì)

在選擇互動(dòng)的主題時(shí)，我們首先考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，邀請(qǐng)幼兒共同討論，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和詢(xún)問(wèn)來(lái)了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。比如，幼兒對(duì)飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植花草感興趣，在班級(jí)的自然角里，可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，種植一些常見(jiàn)的植物，讓幼兒輪流照顧、觀察，這樣長(zhǎng)此以往不僅豐富、美化了班級(jí)環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)同伴、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。例如，我們以“動(dòng)物”為主題來(lái)布置活動(dòng)室環(huán)境，但涉及動(dòng)物的內(nèi)容比較廣泛，具體選擇哪些內(nèi)容呢？我們和幼兒一起討論，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的說(shuō)：“介紹我奶奶家養(yǎng)的小狗吧，因?yàn)樾」房陕斆髁?，每次我去奶奶家，小狗喜歡圍著我轉(zhuǎn)圈跑。”有的說(shuō)：“介紹小魚(yú)的知識(shí)吧，因?yàn)榘职謰寢屝瞧谔鞄业交B(niǎo)市場(chǎng)，我看到了好多好多的小魚(yú)，多漂亮呀！”還有的說(shuō)：“介紹大老虎吧，因?yàn)樗巧种??！庇變旱慕ㄗh層出不窮。后來(lái)，朱安壯（化名）說(shuō)：“介紹青蛙吧，因?yàn)樗r(shí)候是小蝌蚪，慢慢長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙?！痹谟變旱挠懻撀曋形覀円浴奥焉c胎生”作為主題來(lái)布置環(huán)境，由此，我深深體會(huì)到“向幼兒學(xué)習(xí)”的深刻含義。

三、以幼兒為主體，把主題環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的“記錄”

如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)椤碍h(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。例如，日常生活中幼兒對(duì)各種各樣的汽車(chē)感興趣，游戲時(shí)，總有一部分幼兒拿著畫(huà)筆在汽車(chē)前畫(huà)一畫(huà)，抓住時(shí)機(jī)，我們組織幼兒進(jìn)行寫(xiě)生，我們選擇造型簡(jiǎn)單的“汽車(chē)”作為寫(xiě)生對(duì)象，引導(dǎo)幼兒觀察汽車(chē)的側(cè)面，分清汽車(chē)由幾部分組成。接著，鼓勵(lì)幼兒鍛煉用自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式畫(huà)出側(cè)面的汽車(chē)。最后，我們著重以觀察是否仔細(xì)這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。接著，幼兒的注意力集中在有特殊用途的汽車(chē)，寫(xiě)生前，我們把這些“汽車(chē)”吊置在活動(dòng)室四周，讓幼兒重點(diǎn)觀察它們各種細(xì)微特征，評(píng)價(jià)時(shí)，著重評(píng)價(jià)幼兒是否抓住了所畫(huà)汽車(chē)的主要特征，緊接著，組織幼兒寫(xiě)生車(chē)頭和車(chē)尾，看幼兒的興趣絲毫未減，我們又組織幼兒設(shè)計(jì)未來(lái)的汽車(chē)，于是，環(huán)境創(chuàng)設(shè)“熱鬧的馬路”和“未來(lái)的汽車(chē)”兩個(gè)主題墻飾誕生了。伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境逐步豐富起來(lái)，到處都是幼兒留下的痕跡。

通過(guò)此次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒參與環(huán)境的布置和建構(gòu)，不僅是一個(gè)單純的參與過(guò)程，還是一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，他們甚至對(duì)枯燥的、難以理解的東西充滿(mǎn)了濃厚興趣，使自己的認(rèn)識(shí)水平在原有程度上不斷得到提高。

四、讓幼兒與環(huán)境對(duì)話有助于幼兒探索興趣的培養(yǎng)

幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言及情感等方面的發(fā)展總是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生的。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒探索、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間呢？在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)提問(wèn)與討論，在這過(guò)程中會(huì)派生出許多問(wèn)題，教師就應(yīng)該助幼兒一臂之力，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的需求，在教育內(nèi)容上盡量拓展。如，一次春游中，幼兒吃完所帶食品后把包裝袋到處亂扔。于是，我們及時(shí)組織幼兒現(xiàn)場(chǎng)討論：“這樣隨意扔會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)撛趺醋?？”結(jié)果大家討論的答案非常多，幼兒紛紛說(shuō)：“大家亂扔垃圾，空氣會(huì)臭的”“汽車(chē)亂排氣，空氣也會(huì)臭的”“對(duì)，我爸說(shuō)，大氣污染，臭氧層都被破壞”……大家你一言我一語(yǔ)，討論非常激烈，沒(méi)想到一個(gè)扔垃圾的行為生成這么多的問(wèn)題，接著，教師就幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行解答?；氐接變簣@后，還繼續(xù)把幼兒的話題生成課程以進(jìn)一步拓展，大家分別查找有關(guān)大氣污染的知識(shí)，共同布置墻飾：“我們的家園怎么了？”這樣的環(huán)境有助于幼兒探索興趣的培養(yǎng)，同時(shí)幼兒利用環(huán)境也展示了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和探索過(guò)程，做到了與環(huán)境對(duì)話。

總之，要充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育功能，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索、去創(chuàng)造，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發(fā)展。

（作者單位 河南省南陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

？誗編輯 張珍珍