淺談新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策

李艷

摘 要：隨著我國(guó)英語(yǔ)新課程改革方案的逐漸實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步地優(yōu)化。但是相對(duì)于新課程的要求來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)尚有一段距離，前途并不使人樂(lè)觀。當(dāng)前高中英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理解不夠深入與透徹，學(xué)校生源存在很大問(wèn)題，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距很大，教師的教學(xué)方式單一，應(yīng)試教育普遍存在。在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和困境需要有效的對(duì)策與方法。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教學(xué)；困境與對(duì)策

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境

當(dāng)下我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益推進(jìn)，參與國(guó)際市場(chǎng)的力度不斷加大，對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，高中英語(yǔ)正是學(xué)生拔高的階段，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。尤其是新課改時(shí)代的到來(lái)，更推進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。但是縱觀當(dāng)下高中英語(yǔ)教育，還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有：

1.英語(yǔ)教師對(duì)新課改理解不夠

新課改的日益推進(jìn)，在促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平提高的同時(shí)，也改變了我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，這是新課改最重要的革新之一。但是當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)教師，面對(duì)新課改排山倒海般的“侵襲”，思維觀念的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新課改推行的速度。比如，對(duì)一些年齡比較大的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，新課改簡(jiǎn)直是“要命”，完全推翻了他們多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式。因此，他們還是運(yùn)用傳統(tǒng)的陳腐的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，新課改很難在短時(shí)間內(nèi)將其糾正過(guò)來(lái)。除此之外，還有部分英語(yǔ)教師在理解新課改教學(xué)觀念上還存在一定的偏差，比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，按照自身的教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)。

2.高中學(xué)校生源不一，學(xué)生間英語(yǔ)水平差距很大

一般的高中學(xué)校都需要中考成績(jī)，根據(jù)中考成績(jī)擇優(yōu)錄取。但是這些不一的生源，只是在總成績(jī)上比較高，英語(yǔ)成績(jī)則是參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距很大。在筆者所在的學(xué)校里，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，他們大多來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)本身就有問(wèn)題。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師的觀念是升學(xué)率第一，應(yīng)試教育才是硬道理，學(xué)生只要能考試就行，導(dǎo)致他們升入高中之后英語(yǔ)實(shí)踐能力很差，這根本不能滿足新課標(biāo)對(duì)高中生的要求?；谌绱说膶W(xué)生，想要在英語(yǔ)教育教學(xué)中推進(jìn)新課改，難上加難。

3.英語(yǔ)教師教學(xué)手法單一

當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。而且在高中英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種的情況，英語(yǔ)教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生在講臺(tái)下睡覺(jué)或者做理化試卷。這其中固然有學(xué)生基礎(chǔ)太差，討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)等方面的因素，但教師在課堂教學(xué)上研究的不足，對(duì)新課改的理解不充分，也是非常重要的因素。換言之，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只備了教材，沒(méi)有備學(xué)生。對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)怎樣合理地運(yùn)用，用什么樣的教學(xué)方法更行之有效，布置什么樣的課堂任務(wù)易被接受等問(wèn)題都不甚明了。

二、改善高中英語(yǔ)教學(xué)的方法與對(duì)策

1.加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

要想改善當(dāng)下我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教學(xué)的困境，首先就應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。在新課改的背景下，教師對(duì)新課程的理解程度是影響教學(xué)效果的主要原因。因此，高中學(xué)校應(yīng)該要定時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，貫徹新課標(biāo)的理念，讓在校英語(yǔ)教師運(yùn)用新課標(biāo)的理念武裝自己的大腦。除了開展有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，高中學(xué)校還要構(gòu)建與之相關(guān)的監(jiān)督考核體系，保證高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在全校范圍內(nèi)順利、科學(xué)地實(shí)施。

2.針對(duì)學(xué)生差距，實(shí)施分層次教學(xué)

針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異情況，高中英語(yǔ)教師可以實(shí)施分層次教學(xué)，這也是當(dāng)下高中英語(yǔ)教育教學(xué)的有利探索。分層次教學(xué)有利于改變英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)等生“吃不飽”，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，分層次教學(xué)還有利于英語(yǔ)教師進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是對(duì)于英語(yǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)會(huì)逐漸提高每一名學(xué)生的英語(yǔ)能力。筆者在高中教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行英語(yǔ)分層次教學(xué)，取得了可觀的教學(xué)效果。

3.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間積極交流。而多媒體教學(xué)集影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，能給學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多媒體，教師可以直觀明了地給展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。

總而言之，新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，但是前途是光明的，我們應(yīng)該積極總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，想辦法解決，共同促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭