創(chuàng)設(shè)愉悅情境 學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

辛盛華

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師如何教得輕松，學(xué)生怎樣學(xué)得快樂是許多教師一直探討的問題。有效的課堂應(yīng)是學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高漲，師生能團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。因此，教師創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂情境，化抽象為形象，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，成長的殿堂，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；樂于學(xué)問；發(fā)展能力

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

許多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)積累，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要充分鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以取舍，加以補(bǔ)充。利用一切可利用的教學(xué)資源，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變生動(dòng)，變豐富，變成符合不同學(xué)生口味的“養(yǎng)料”。如，教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，課前我組織學(xué)生在網(wǎng)上觀看《草船借箭》的電影，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)整篇課文有了一個(gè)整體印象。然后組織學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行回顧，閱讀課文、分角色表演等富有情趣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)文本的對(duì)話、文思的交流。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容通過加工、調(diào)節(jié)，更具有直觀性、形象性。學(xué)生在一系列的情趣活動(dòng)中，通過表情、動(dòng)作、圖像文本等，充分激活了潛在的情趣和思維，并且都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)。安排好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能樂在其中，從而體味語文的快樂無窮。

二、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)

小學(xué)生由于年齡小，其思維水平相對(duì)停留在直觀形象階段，勢(shì)必制約他們對(duì)課文的理解和掌握，從而影響對(duì)課文的深入理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有真實(shí)有趣的情境，學(xué)生在一系列的情趣活動(dòng)中，興趣高漲而激發(fā)思維的火花，產(chǎn)生疑問，由疑問而引發(fā)思維。教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境，體味情境，適時(shí)激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，在相互討論中質(zhì)疑、釋疑，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我讓學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物，用對(duì)話表演形式把當(dāng)時(shí)情境再現(xiàn)出來。

周瑜：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

諸葛亮：用弓箭最好。

周瑜：對(duì)，先生跟我想的一樣，可現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：都督委托，當(dāng)然照辦，不知十萬支箭什么時(shí)候用？

周瑜：十天造得好嗎？

諸葛亮：既然要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤大事。

周瑜：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？

諸葛亮：只要三天。

周瑜：軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生積極參與，興趣盎然，在愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。

三、創(chuàng)建和諧開放的課堂，突出學(xué)生主體地位

一堂和諧成功的課堂教學(xué)，是否讓學(xué)生積極參與，凸顯學(xué)生的主體地位，是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，首先要突出學(xué)生的主體地位，要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，發(fā)表自己不同的見解和看法。如，教學(xué)《草船借箭》，就有學(xué)生質(zhì)疑：周瑜和諸葛亮一起對(duì)抗曹操，為什么還要設(shè)計(jì)陷害諸葛亮？當(dāng)時(shí)沒有天氣預(yù)報(bào)，諸葛亮怎么知道三天內(nèi)有大霧呢？曹操不可以在箭頭上加火把把諸葛亮的船燒了嗎？等等，學(xué)生自主地質(zhì)疑，個(gè)個(gè)興致勃勃，似乎要我當(dāng)場(chǎng)替他們解決這一些困惑，整個(gè)過程沒有教學(xué)指令，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，拓寬思維的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，獨(dú)立思考，主動(dòng)質(zhì)疑，在寬松愉悅的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，應(yīng)該體現(xiàn)多元化和多樣化。不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)而不是指責(zé)，要盡最大可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)生有了獨(dú)到的見解，要鼓勵(lì)其創(chuàng)新；學(xué)生正確的要加以肯定，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一些有親和力的言行，傳達(dá)他們“有進(jìn)步”的信息。總之，教師一定要克服是與否、對(duì)與錯(cuò)等習(xí)慣性、結(jié)果性評(píng)價(jià)。

總之，一堂成功的課堂，各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)要和諧。只有和諧的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、和諧課堂氛圍，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最佳發(fā)展。

（作者單位 安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)合鋪小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭