智慧教學(xué)“三見”之感悟

汪曾英

摘 要：由一個(gè)教育論壇上所聽“見自己，見天地，見眾生”引出對教師的思考：教師必須提高自身的語文素養(yǎng)，見多識(shí)廣，做智慧的人，才能成為智慧型的教師，從而走向優(yōu)秀，走向卓越。

關(guān)鍵詞：教師；智慧型；語文素養(yǎng)

10月25號(hào)，我有幸參加了第29屆教育論壇，初到上芬小學(xué)，步入花園式學(xué)校，頓感神清氣爽，書香氣息彌漫著整個(gè)校園。此次教育論壇，可謂聽覺、視覺上的盛宴，三堂課堂堂精彩、處處閃光，風(fēng)格迥異，各有特色，各有韻味。

讓我印象最深刻的是，這個(gè)學(xué)校的教導(dǎo)處主任陳燕香老師“三見”之分享，讓我茅塞頓開，她的眼光獨(dú)特，分析獨(dú)到巧妙，意味深長，聽她一席話，勝讀十年書！引用影片《一代宗師》開篇：“見自己，見天地，見眾生，體現(xiàn)真善美（真：見自己；善：見天地；美：見眾生）?！边@不禁讓我想起大學(xué)時(shí)看過的一本書《遇見未知的自己》中的一個(gè)心靈層面的蕩滌：世上只有三件事——老天的事，他人的事，自己的事，人世間只需搞清三個(gè)問題，老天的事誰也決定不了，他人的事不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，那么人其實(shí)只需做一件事，就是把自己的事做好。

做好自己的事，做好本職工作，做好教育教學(xué)，就要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的教師，讓學(xué)生動(dòng)起來，教師扮演的角色不再是一個(gè)臺(tái)上演繹的演員，而是讓學(xué)生成為課堂的主人公，盡情展示自己，凸顯個(gè)性?！暗稙槭裁从星?，不是為了殺，而是為了藏?！蹦敲醋鳛榻處?，在課堂上的作用其實(shí)就應(yīng)該是刀鞘，雖然“厲害”，有幾把殺手锏，但是學(xué)會(huì)先把自己隱藏起來，將學(xué)生激發(fā)起來，擺好自己的位置，退出以教師臺(tái)上表演為主的圈子，突出學(xué)生的主體性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

做一個(gè)智慧型的教師，讓課堂廣闊起來，拓展性更多，閱讀面更廣，延伸性更強(qiáng)，開闊視界，不只是為了教會(huì)文本而教，學(xué)生也不只是為了學(xué)習(xí)一篇課文死死盯著這一篇課文，其實(shí)文本的教學(xué)，花費(fèi)的時(shí)間不需要太多。走過方知“地”有多厚，出來混總是要還的，那么如何還？打開學(xué)生的知識(shí)面，閱讀面，多讀書，讀好書，多見識(shí)，才能觀世界，才能有世界觀，才會(huì)有個(gè)人的見解。沒有走過，讀過，經(jīng)歷過，哪來的話少年？

做一個(gè)智慧型的教師，讓課堂生動(dòng)活潑起來，不可以單一枯燥，形式要多樣化。變教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲?yàn)橐詫W(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上各顯身手，大勢發(fā)揮。課堂也不再是教師在臺(tái)上“表演”，而是由單一的教師在講授走向課堂形式的多樣化、開放式、生動(dòng)化、活躍性，拓展性強(qiáng)，延伸面廣，不只是為書本教而教，為書本學(xué)而學(xué)，不再是埋首故紙堆。成人之美，成學(xué)生之美，成就老師輕松教學(xué)之美，“念念不忘，必有回響”。

智慧的課堂是師生在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師把握教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性，有敏銳的洞察力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。智慧教學(xué)告訴我們，教室不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；教室不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；教室不只是傳授知識(shí)的場所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所；教室不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

一個(gè)好的教師，要讀得精彩，做得精彩，想得精彩，這幾者相互促進(jìn)，催生著激情、活力以及教育的智慧。在陪伴學(xué)生成長的過程中，越發(fā)思考教育的本質(zhì)與真諦，將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立起一種真誠、平等、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)，會(huì)學(xué)”理念。

地低為海，人低為王，那么作為教師，先要把自己放低，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生親近感，給學(xué)生分享的機(jī)會(huì)，不斷聆聽學(xué)生的見解，知道學(xué)生想什么，結(jié)合學(xué)生自身的想法促進(jìn)學(xué)生的探索興趣與學(xué)習(xí)興趣，這也是智慧型教師的英明之舉。智慧型的教師不一定是學(xué)歷最高的，但肯定是有獨(dú)到見解的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質(zhì)的；不一定是榮譽(yù)最高的，但肯定是深受學(xué)生歡迎的。給學(xué)生一杯水的同時(shí)，自己必須要有一桶水，才能澆灌這些渴望成長的花朵。這就要求教師必須提高自身語文素養(yǎng)，見多識(shí)廣，做智慧的人，成為一名智慧型的教師。跟眾人學(xué)，與自己比，走向優(yōu)秀，走向卓越。

（作者單位 廣東省深圳市寶安福永鳳凰小學(xué)）

？誗編輯 韓 曉