信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的新引擎

陳奇明

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來全新的改變，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為我們現(xiàn)代教育領(lǐng)域的關(guān)注點：從課堂教學(xué)特點出發(fā)，分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)特點和現(xiàn)代課堂教學(xué)特點；指出信息技術(shù)與學(xué)科融合的基礎(chǔ)，以及應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；融合

一、引言

隨著科技的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們獲取和查詢資料提供了極大的方便。在中小學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用信息技術(shù)來提升教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生知識掌握，提高學(xué)習(xí)技能，拓展思維能力。成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的最關(guān)注點之一。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)特點

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。但面對課堂上幾十個學(xué)生，教師只能將個體的學(xué)生整體化，講授的知識只能顧及某一層次的學(xué)生，學(xué)生的個性需求就難以保證，有時教師為了多層面考慮，只能減緩教學(xué)進度，這樣的教學(xué)方式，又常常將連續(xù)性學(xué)習(xí)的思維打斷。同時，在偌大的幾十平方教室里授課，學(xué)生可視點多，所處的前后左右坐位不同，觀察角度不同，以及周邊環(huán)境不同等因素，使學(xué)生的注意力和思維力就會受到很大的影響。古人曾有“孟子三遷居”之傳，佐證著環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。今天我們教室里雖然沒有這么大的問題存在，但我們還是常常聽到學(xué)生要求調(diào)換坐位，調(diào)換同桌同學(xué)，這些常常被人忽略的因素，都無形的影響著學(xué)生的情緒，影響正常的學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代課堂教學(xué)特點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只有教師、學(xué)生和教材三個要素。而現(xiàn)代課堂教學(xué)里增添了一個新要素——“信息技術(shù)”。信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，使課程設(shè)計更加繽紛多彩?？梢灾苯舆x用最優(yōu)秀教師的視頻授課來替代教師的上課，可以用PPT等媒體課件來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使用計算機網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)，形式多種多樣。如，我國神十上天，就應(yīng)用信息技術(shù)來開展太空實況轉(zhuǎn)播教學(xué)，王亞平太空失重狀態(tài)的精彩一課，引發(fā)的效果不但給師生，也給全球的觀眾帶來驚嘆。這也許是信息技術(shù)給教育帶來的魅力所在。將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，可以使授課內(nèi)容更加豐富，課堂內(nèi)的氣氛更加生動活潑，對地理，生物，政治，語文，英語等學(xué)科教師來說都樂于使用，而對數(shù)學(xué)，化學(xué)和物理學(xué)科的教師來說，使用信息技術(shù)開展教學(xué)就應(yīng)用的非常少。這些學(xué)科的教師都清楚的知道，若選用優(yōu)秀教師的視頻授課，視頻內(nèi)教師授課的內(nèi)容，許多不能針對自己學(xué)生的情況進行，學(xué)生觀看中若有疑問，不能馬上得到解答，同時課件的質(zhì)量，音視頻的效果的好壞，都直接影響課堂教學(xué)效果。若教師自己做課件，花費大量的時間和精力去設(shè)計、制作和安排一節(jié)課的內(nèi)容。依然達不到預(yù)期的理想效果，甚至不如自己親身的授課效果好。

因此，這些數(shù)理化學(xué)科的教師很少談及信息技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。究竟原因，就是無論采用教師直接講授，還是綜合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，對個體的學(xué)生而言，只是單一的教學(xué)模式，其中某種教學(xué)方式對一些學(xué)生來說容易接受，而部分學(xué)生對這種教學(xué)方式會產(chǎn)生多的疑點。怎樣將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，就成了這些學(xué)科教學(xué)面臨的問題。

四、信息技術(shù)與學(xué)科融合的基礎(chǔ)

要將信息技術(shù)與學(xué)科融合，計算機和網(wǎng)絡(luò)的提供，是融合的前提。目前，城市和發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，都已具備了相應(yīng)的計算機房和多媒體教室，大多教師個人也擁有了計算機，可以方便的通過網(wǎng)絡(luò)搜集查找資料，進行現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計。對廣大的中小學(xué)生來說，家庭已擁有了計算機，可以隨時的使用計算機來參看教學(xué)資料，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流，這些計算機的普遍擁有，為信息技術(shù)與學(xué)科融合提供了保障。

1. 學(xué)科教學(xué)資源的提供

只有豐富的學(xué)科資源的建立，學(xué)生才能方便的進入實際應(yīng)用中，目前，國外摩課和可汗學(xué)院的出現(xiàn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，就給我們很大的提示，它是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂，師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式，在北美廣受歡迎。這類視頻教材特點是，只針對學(xué)科中的某個內(nèi)容進行演示講授，課件只有幾分鐘到十幾分鐘，授課時間短，這樣學(xué)生就有充足的精力，集中在授課的內(nèi)容上。

當(dāng)今，我國也十分重視學(xué)科資源的建立，2012年9月教育部就舉辦了中小學(xué)微課征集大賽，現(xiàn)在也有部分省和市，通過大賽的方式進行微課資源的建設(shè)。微課的應(yīng)用越來越廣泛。微課拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，在家中不受周邊環(huán)境的影響，可以靜心的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)方式，如：先看看視頻微課再看課本，或看到某一疑點時，暫停、思索、再查看資料，或反復(fù)看視頻將問題弄清，這種自主學(xué)習(xí)的方式，非常適合孩子個性化的發(fā)展。

2. 信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂設(shè)計

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，增加了“信息技術(shù)”這一元素，使我們的課堂設(shè)計方案變得豐富多彩。如何把握呢？掌握好基礎(chǔ)知識是根本，同樣要以教學(xué)大綱和教科書作為出發(fā)點，在考慮“教師，學(xué)生，教材”三個要素的前提下，更要充分的 將“信息技術(shù)”這一要素的優(yōu)勢挖掘出來，使它與學(xué)科教學(xué)融合時，能發(fā)揮出最大教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變上現(xiàn)代教學(xué)課，就必須用到多媒體和計算機房的理念，在教學(xué)設(shè)計上，就要打破“課堂”與“設(shè)備”聯(lián)系的約束，將“課堂”與“課外”構(gòu)筑一體，拓展“信息技術(shù)”應(yīng)用的時空，通過學(xué)生家庭計算機的應(yīng)用來實現(xiàn)融合。

要充分考慮“課外”與“課內(nèi)”應(yīng)用“信息技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的配合，將學(xué)生掌握知識作為目標(biāo)。如：教師可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的微課程視頻課件，提前供給學(xué)生，使學(xué)生能方便的進行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并作為常態(tài)的作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生。這樣即使學(xué)生上課聽不明白某個知識點時，可以通過課件得到及時的補習(xí)，減少學(xué)習(xí)上的障礙，學(xué)科知識就能很好的掌握住，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣就會進一步提高。課外補習(xí)的現(xiàn)象就會極大的下降，家長不讓學(xué)生開計算機和上網(wǎng)的情況就會消除。

學(xué)生在掌握好知識的基礎(chǔ)上，還要以“信息技術(shù)”作為引線，拓展學(xué)生間的交流活動，體會和分享“信息技術(shù)”帶來的收獲，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)不但為我們查找教學(xué)資源提供便利，同時也為我們交流提供寬闊的平臺，教師和學(xué)生可以充分利用qq ，微博，微信，或校園網(wǎng)等，建立班級學(xué)習(xí)平臺，以幾個同學(xué)為單位建立互學(xué)小組。師生之間、學(xué)生之間進行在線交流、討論等。或進入相應(yīng)的微課和教學(xué)測試網(wǎng)站，根據(jù)自己的知識水平和興趣，選擇不同難度和興趣的科目進行在線學(xué)習(xí)和在線測試。及時檢查自己掌握知識的狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科融合，為學(xué)科教學(xué)帶來新的活力。微課資源的逐步豐富，將為系統(tǒng)化和多元化的學(xué)科教學(xué)搭建一個新型的學(xué)習(xí)平臺。在這網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生就能根據(jù)自身的需要去選擇，及時解決學(xué)習(xí)中遇到難點和疑點，踏踏實實的跨出學(xué)習(xí)進程中的每一步。使學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。