關(guān)于《影視攝像基礎(chǔ)》課程的教學(xué)探索

宋潔

摘 要：本文通過對(duì)《影視攝像基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合筆者多年授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探索，針對(duì)一些在影視攝像教學(xué)方面存在的問題，提出教學(xué)心得和改進(jìn)措施，以期不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視攝像；現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

從19世紀(jì)末第一部電影的產(chǎn)生到今天，影視行業(yè)的發(fā)展已有一百多年的歷史，電視機(jī)的普及更加帶來了影視行業(yè)的飛快發(fā)展?；谶@樣的時(shí)代背景，以及市場(chǎng)對(duì)電視人才的大量需求，近幾年我國(guó)很多高校都陸續(xù)開設(shè)了攝影攝像技術(shù)、電視節(jié)目制作專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)等影視相關(guān)專業(yè)。在此類專業(yè)中，影視攝像課程是一門極重要的專業(yè)必修課?，F(xiàn)分析《影視攝像基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀與問題，結(jié)合筆者多年授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的教學(xué)探索，以期不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、課程特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性。影視攝像是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，攝像技術(shù)是制作電視節(jié)目和影視節(jié)目的基本條件。影視攝像課程既要教授攝像機(jī)操作技術(shù)，也要教授攝像拍攝技能。攝像技能的真正獲得不可能是簡(jiǎn)單通過教室內(nèi)抽象的理論學(xué)習(xí)，而是需要把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到真實(shí)的環(huán)境或活動(dòng)中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。攝像基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是抽象的，而各種拍攝實(shí)踐是具體的，讓學(xué)生在熟悉攝像機(jī)的使用和操作的同時(shí)，體會(huì)不同的拍攝經(jīng)歷，積累拍攝經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高拍攝水平。

（二）藝術(shù)性。影視攝像既是一門技術(shù)課，又是一門藝術(shù)課，除了有實(shí)踐性的要求之外，它還具有藝術(shù)性?！吨型庥耙暣筠o典》曾把電視攝像定義為“具有時(shí)間、空間特性的運(yùn)動(dòng)著的光色造型藝術(shù)”。也就是說，電視攝像是一門造型藝術(shù)。①如何用不同拍攝技巧展現(xiàn)不同的畫面藝術(shù)效果，如何用電視畫面語(yǔ)言來表達(dá)思想和意圖。這就需要在學(xué)生對(duì)基本的按鍵、內(nèi)部菜單、持機(jī)姿勢(shì)以及推、拉、搖、移等基本技術(shù)練習(xí)嫻熟之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行攝像藝術(shù)的強(qiáng)化。

（三）直觀性。影視作品具有直觀性，而影視攝像是影視作品的基礎(chǔ)，因而影視攝像也是一門直觀性的課程。攝像技術(shù)運(yùn)用的是否到位，畫面能否如實(shí)反映創(chuàng)作者的意圖，都可以直觀的通過電視畫面觀看得到。

（四）創(chuàng)造性。影視攝像是一門創(chuàng)造性的課程，攝像技術(shù)不是盲目的拍攝、不是簡(jiǎn)單追求畫面的美感，而是利用攝像技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。同樣的一個(gè)情節(jié)，不同的人能夠拍出完全不同的畫面效果，創(chuàng)造出完全不一樣的畫面節(jié)奏和畫面內(nèi)涵。攝像技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在基本技術(shù)嫻熟之后，不斷的模仿創(chuàng)新，以形成自己獨(dú)有的畫面風(fēng)格。攝像既是體力活，也是腦力活，它不是是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而是創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)軟硬件跟不上。影視攝像課程具有實(shí)踐性，這也要求了攝像機(jī)是教學(xué)中不可缺少的硬件。很多學(xué)校只有一臺(tái)教師機(jī)器進(jìn)行演示，沒有足夠的學(xué)生機(jī)讓學(xué)生操練，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。攝像課程的開始章節(jié)一般都是講解攝像機(jī)各功能鍵的操作和作用，因?yàn)檎莆諗z像機(jī)基本操作是熟練使用攝像機(jī)的前提條件。學(xué)生只看教師在教師機(jī)上演示，無法充分掌握各功能鍵的具體作用，甚至有些學(xué)生到課程結(jié)束都不知道某些按鍵在哪里，這都是由于硬件不夠的原因造成的。

很多大學(xué)影視類的專業(yè)都是新辦專業(yè)，師資力量都是來源于新聞?lì)惢蛭氖奉惤處煟壬瞄L(zhǎng)的也只是相關(guān)或是相近課程，沒有專業(yè)影視攝像的教授級(jí)教師，這就使得教學(xué)軟件跟不上課程需要。

（二）學(xué)生影視基礎(chǔ)薄弱。在多數(shù)高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，影視攝像處于一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的地位，成為比較靠前教授的專業(yè)課。而學(xué)生大都沒有影視方面的認(rèn)識(shí)和積累，對(duì)畫面、鏡頭缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)，增加了相關(guān)理論的理解難度。特別是提及某些畫面效果時(shí)，腦中沒有對(duì)應(yīng)畫面，無法直觀的對(duì)應(yīng)相關(guān)攝像技術(shù)和攝像理論。大量的觀看優(yōu)秀的影片、電視等影視作品，是學(xué)好攝像的基礎(chǔ)。因此，影視藝術(shù)鑒賞、視聽語(yǔ)言等課程有必要提前成為影視攝像的先修課程，為影視基礎(chǔ)課程的開展打好基礎(chǔ)。

（三）理論脫離實(shí)際。影視攝像是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，要學(xué)好這門課程需多看、多練，多編寫文字稿本與分鏡頭稿本，多拍攝影視作品。攝像僅靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有通過多實(shí)踐、多練習(xí)才能真正理解和掌握。而目前的大學(xué)課堂上，理論講授與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配還不夠合理，理論學(xué)時(shí)過多，實(shí)踐學(xué)時(shí)過少的現(xiàn)象比比皆是，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，無法從實(shí)際運(yùn)用中去總結(jié)和分析，來提高技術(shù)和藝術(shù)的表現(xiàn)力。

三、改革創(chuàng)新

（一）采用豐富的教學(xué)方法，利用各類多媒體資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性?！队耙晹z像》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還包括很多理論知識(shí)（用光、構(gòu)圖、美學(xué)、景別、角度等）的綜合運(yùn)用。剛開始接觸技術(shù)的時(shí)候，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)用好攝像技術(shù)，也無法將抽象的理論知識(shí)具象化，因此可以利用各種多媒體資源觸動(dòng)學(xué)生對(duì)攝像技術(shù)產(chǎn)生興趣，直觀的感受畫面語(yǔ)言，將理論和技術(shù)、藝術(shù)等方面的知識(shí)充分糅合，提升藝術(shù)感受。例如，在第一次講授課程時(shí)，除了對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行大致介紹之外，還可用多媒體展示本專業(yè)往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)完成的實(shí)踐作品或者獲獎(jiǎng)作品，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和動(dòng)手實(shí)踐興趣。

在課堂上講授的理論知識(shí)時(shí)，插播影視資料片段或做大量實(shí)物演示，以生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生理解抽象的理論。例如在講到攝像角度時(shí)提到攝像的景別，包含遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫，就分別在不同的影視作品中找到相對(duì)應(yīng)的景別，讓學(xué)生充分理解什么是景別，結(jié)合影視作品去理解不同的景別具有什么樣的作用。在講授特別抽象的知識(shí)時(shí)，可以選擇經(jīng)典影片的經(jīng)典片段段等讓學(xué)生欣賞，直觀的講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生將模糊的概念理解具化為直接的視聽感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高課堂的活躍度。

（二）以影視藝術(shù)作品為引導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的融合。影視攝像技術(shù)的最好體現(xiàn)對(duì)象就是影視藝術(shù)作品，大量的優(yōu)秀影視作品都可以成為影視攝像課程的重要素材。對(duì)于攝像理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生只能通過自己的理解和操作過程去理解，如果在講授理論的過程中能夠讓學(xué)生接觸某些具有代表性的影視作品，將抽象的理論知識(shí)細(xì)化為直觀的鏡頭視覺形象，變抽象為直觀，則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解攝像知識(shí)和提高攝像技術(shù)，讓他們?cè)谟耙曌髌返姆治鲞^程中感悟某些技術(shù)帶來的視覺感受，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有著很好的引導(dǎo)作用。

同時(shí)，結(jié)合影視藝術(shù)作品，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞分析—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐拍攝—再分析—模仿拍攝—驗(yàn)證作品”的過程，通過對(duì)比分析找到自身與他人的差距，再經(jīng)過老師精心的指導(dǎo)和自我的長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉，才能真正掌握攝像技藝，為日后創(chuàng)造性地應(yīng)用攝像技術(shù)打好基礎(chǔ)。

（三）改革原有考核方式，建立具有導(dǎo)向作用的考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的考試方式重理論而輕實(shí)踐，重考試形式而輕實(shí)踐過程，很難真正學(xué)到攝像技能。改革傳統(tǒng)考試方式，突出實(shí)踐技能的考核，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能水平的關(guān)鍵所在。具體做法是把考試科目的期末筆試成績(jī)所占比例調(diào)整到40%，提高平時(shí)成績(jī)到40%，其中包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分鏡頭劇本的創(chuàng)作、平時(shí)提問、mv的拍攝等，考勤20%。在這樣的考核機(jī)制中，理論和實(shí)踐的比例達(dá)到1：1，能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能的重要性。此外，還可將技能成績(jī)作為學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)就業(yè)推薦、社會(huì)實(shí)踐、賽事參與等的根據(jù)之一，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的提高自身動(dòng)手能力，從而使實(shí)踐技能的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，收效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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