職業(yè)高中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)

方麗

摘 要：職高生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。面對(duì)這樣的學(xué)情首先要分析學(xué)生的困難和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。先從基礎(chǔ)再到學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)習(xí)英語(yǔ)

我在職校工作已經(jīng)15個(gè)年頭了，面對(duì)職高生由起初的無(wú)可奈何到現(xiàn)在責(zé)任在肩。從忍受到接受，我開始慢慢的關(guān)注我的學(xué)生，傾聽和了解他們 。

一、我覺得他們存在的問(wèn)題如下

1.職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

我校是一所職業(yè)高中，大多數(shù)的學(xué)生都是考不上普高而到我校來(lái)就讀的學(xué)生。正如學(xué)生們所說(shuō)，“成績(jī)好的不會(huì)進(jìn)職高，進(jìn)了職高的成績(jī)都是不好的”。尤其是這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情。甚至有些學(xué)生讓他用英語(yǔ)數(shù)數(shù)都不會(huì)。由于沒有升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生都是希望自己畢業(yè)后能找到一份工作就可以了，英語(yǔ)學(xué)好與不好都一樣，學(xué)與不學(xué)都一樣。甚至有些學(xué)生快畢業(yè)了，二十六個(gè)字母還不能完整的說(shuō)出來(lái)。還有的學(xué)生入學(xué)時(shí)雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。看到其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，慢慢的也對(duì)英語(yǔ)冷淡了。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)底子薄，根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料，有時(shí)我會(huì)找一些學(xué)生聊天，問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g英語(yǔ)，80%的學(xué)生都說(shuō)“我英語(yǔ)基礎(chǔ)不好”，更糟糕的是隨著課程難度的逐漸增加，不懂的問(wèn)題也變的越來(lái)越多了，對(duì)一些本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更對(duì)英語(yǔ)失去信心了，甚至有的學(xué)生還萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

2.職高生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的職業(yè)目標(biāo)不明確

許多職高班學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)和我的專業(yè)關(guān)系不大，我畢業(yè)后又不會(huì)和外國(guó)人打交道，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我只要把我的專業(yè)課學(xué)好就行了，所以在他們的書桌上，擺的都是和他們的專業(yè)相關(guān)的書籍。許多學(xué)生干脆把英語(yǔ)放在一邊，置之不理。因而就造成了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職高就讀期間專業(yè)課能拿高分，可是英語(yǔ)科從來(lái)都沒考及格過(guò)?？颇康牟黄胶鈽O大地影響了他們的發(fā)展。

3.教師沒有創(chuàng)新思維

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我常常聽一些我的同事說(shuō)教書沒意思，一點(diǎn)成就感都沒有，學(xué)生又不學(xué)，又不聽話。許多老師都是有課就來(lái)，沒課就走，很少與學(xué)生交流。甚至有個(gè)別學(xué)生想問(wèn)老師一些問(wèn)題，找不到人。慢慢的學(xué)生的積極性就沒了，很容易引發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽，不考慮學(xué)生的接受能力。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，這種枯燥的訓(xùn)練方式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了抵觸的情緒。

二、提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語(yǔ)的能力。沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的用英語(yǔ)標(biāo)記的一些場(chǎng)所。職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作和生活都有很大的幫助。

2.營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來(lái)越多的重視。據(jù)此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。在傳授知識(shí)時(shí)，我注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力，使他們?cè)谟鋹偟那榫持小皹穼W(xué)”。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服害羞和焦慮的心理。對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。此時(shí)，教師的肯定和鼓勵(lì)顯得尤其重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3.開展分層次教學(xué)

在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差距也會(huì)越來(lái)越大。在這樣的情形下，英語(yǔ)教學(xué)再采用教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的方法，而不去考慮班級(jí)中好、中、差三種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解接受能力的差異，那么部分基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱放棄態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，程度好的學(xué)生卻因?yàn)闆]有更高的目標(biāo)，不能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使能力得到提高。所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教----分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來(lái)讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵(lì)那些不敢讀、程度差的學(xué)生來(lái)讀，并且給予他們鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及自信心。另外，還可以對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行分層問(wèn)答。對(duì)于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中“以人為本”的關(guān)鍵是提升學(xué)生的主體性，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。努力提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，提升教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)出面向國(guó)際的優(yōu)秀學(xué)生。