反思的平衡

王海榮　朱曉舟

摘 要：民辦高校要想推動《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的改革，必須探索有別于傳統(tǒng)公辦院校，有別于精英教育體系的模式，對自身的定位和學(xué)生的特點予以反思，在遵照現(xiàn)實需要、學(xué)生為本、邏輯論證的基礎(chǔ)上尋求平衡發(fā)展，積極創(chuàng)新概論課在教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍、考核方式上的改變，從而構(gòu)建出與民辦高校相適應(yīng)的“概論課”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：民辦高校；概論課；改革

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0224-02

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”是中國共產(chǎn)黨在實踐過程中被證明的科學(xué)真理，無論對于大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，還是對于國家事業(yè)發(fā)展的保證，它的政治作用、時代精神和指導(dǎo)意義都是毋庸置疑的。承擔(dān)起“概論”課“立德樹人”的使命，既是中國高校的責(zé)任，也是“努力讓每個孩子都成為有用之才”的基本訴求。作為教育主體之一的民辦高校對“概論”課的改革有著自己獨特的解讀和思考，在反思的基礎(chǔ)上力求平衡發(fā)展。

一、民辦高?！案耪撜n”改革的必要性

民辦高校對辦學(xué)特色的追求，民辦高校學(xué)生對自身發(fā)展的要求都決定了“概論”課要遴選出與此相適應(yīng)的教學(xué)體系。這既是高等教育大眾化發(fā)展趨勢的一種改革結(jié)果，也是招生市場競爭環(huán)境的現(xiàn)實需要。對民辦高校及其學(xué)生的正確認知和定位將為“概論”課的教學(xué)建設(shè)提供有益的思考。

第一，基于民辦高校發(fā)展的反思。民辦高校要想在教育市場上贏得社會的支持和學(xué)生的認可，無疑要保證學(xué)生的就業(yè)前景，因此，應(yīng)用型職業(yè)性的人才培養(yǎng)成為其首選模式，對專業(yè)知識的偏重是其考量的基點。然而，不論怎樣的辦學(xué)體制和人才發(fā)展方向，都無法忽視學(xué)生政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，因為一個人若是沒有對國家的情感認同，對發(fā)展進程的信念信心，即使擁有再廣博的知識，也無益于民族振興甚至有悖于個人的健康成長，這也必然違背教育的宗旨。顯然，為了人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，為了推進學(xué)校建設(shè)發(fā)展的保證，民辦高校對“概論”課勢必提出新的要求。這就意味著 “概論課”的改革要有別于傳統(tǒng)院校，有別于公辦院校，既要做出符合民辦高校人才培養(yǎng)方向的調(diào)整，又要達到其人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

第二，基于民辦學(xué)生自身發(fā)展的反思。民辦學(xué)校選拔的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，對現(xiàn)實問題缺乏應(yīng)有的理性認識和思考，他們多是把自己的未來定位于專業(yè)技術(shù)人員，對政治素養(yǎng)的提升持漠視的態(tài)度。然而，不論是怎樣的市場環(huán)境和用人單位，都不能無視學(xué)生政治思想素養(yǎng)的缺失，因為一個人若是沒有正確的價值取向和人生態(tài)度，即使擁有再精湛的專業(yè)技能，也可能破壞市場秩序，這也必然違背教育發(fā)揮社會進步的作用。顯然，為了矯正學(xué)生思維方式，為了規(guī)范市場的良序運轉(zhuǎn)，“概論”課的改革要根據(jù)民辦學(xué)生的心理特點和現(xiàn)實要求有別于傳統(tǒng)教育，有別于精英教育，既要達到啟迪學(xué)生的心靈效用又要符合學(xué)生的就業(yè)需要。總之，只有在對民辦高校及其學(xué)生的發(fā)展特點進行切實的反思之后，才能突破“概論課”大一統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)其平衡發(fā)展。

二、民辦高?！案耪撜n”的平衡發(fā)展

“概論”課要實現(xiàn)民辦高校語境下的平衡發(fā)展必須從現(xiàn)實需要出發(fā)，以尊重學(xué)生個體為理念，遵從邏輯論證的理路，這樣馬克思主義中國化的理論成果才能以科學(xué)的力量、真理的力量、邏輯的力量征服學(xué)生，才能以特色辦學(xué)的追求、專業(yè)人才培養(yǎng)的追求，德才兼?zhèn)涞馁|(zhì)量追求順應(yīng)民辦高校發(fā)展。

第一，以現(xiàn)實需要為導(dǎo)向。基于民辦高校的發(fā)展特色要求，“概論”課的改革模式要與其人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)相匹配，針對不同專業(yè)和學(xué)習(xí)方向，有針對性地將理論教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)相聯(lián)系，或者可以嘗試根據(jù)學(xué)生不同層次的需要開設(shè)不同內(nèi)容的專題課程，突出清晰可見的，可操作性的目標(biāo)；基于民辦學(xué)生的現(xiàn)實特點，概論課的改革要遵循精講管用的原則，從學(xué)生成長成材的實際需要出發(fā)，從學(xué)生心理特點和理解接受能力的現(xiàn)實情況出發(fā)，采取生動活潑的、情理交融的教學(xué)形式；基于民辦高校應(yīng)對市場環(huán)境變化的要求，概論課的改革應(yīng)以市場化的目標(biāo)定位自身的教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于市場經(jīng)濟的現(xiàn)實。

第二，以學(xué)生主體為理念?！案耪摗闭n要在民辦高校學(xué)生中確立權(quán)威，就必須把國家的主導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主認同，將束之高閣的政治理論演繹為關(guān)注學(xué)生實際的實踐訴求，將晦澀難懂的政治術(shù)語演繹為大眾話語。就必須把單向的靜態(tài)傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺接受，注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，從學(xué)生的生活中找尋發(fā)現(xiàn)，運用生活中的現(xiàn)實例子講述概論課；就必須以比較的視角分析中國的發(fā)展變化，基于學(xué)生的心理情感激起心靈碰撞，引起思想共鳴?？梢园选案耪摗闭n的學(xué)習(xí)同專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)同學(xué)生自學(xué)讀書、時事新聞宣講結(jié)合起來，把計劃內(nèi)的教學(xué)活動同學(xué)生在課外學(xué)理論、學(xué)黨章活動結(jié)合起來，把對面向全體學(xué)生的思想教育同業(yè)余黨校對入黨積極分子的教育培訓(xùn)結(jié)合起來。推動“概論”課改革向通俗化、人文化、生活化路向的有效延伸是對民辦學(xué)生的關(guān)懷和尊重，這樣才可能滿足學(xué)生就業(yè)解困、事業(yè)成功和人生幸福的需要，真正遵循民辦高校以學(xué)生為本的教學(xué)理念和宗旨。

第三，以邏輯論證為理路。概論課要讓民辦高校學(xué)生發(fā)自內(nèi)心而信，不能僅停留在被動的告知，知識的單向灌輸，它不應(yīng)該是說教和苛求，還應(yīng)該是一種經(jīng)過邏輯論證之后的心理認可，因為在理性邏輯中才能夠獲取“信”的根據(jù)和力量，在論證的過程中才能夠做出明智的選擇。這樣，概論課的講授過程必須提供理由，一方面論證參照的原則要考慮學(xué)生利益的優(yōu)先性；另一方面論證追求的成效要觸動學(xué)生的情感，以邏輯論證展示“概論”課能夠讓學(xué)生發(fā)展出反思的能力，批判的能力，進而承擔(dān)起社會責(zé)任，經(jīng)過邏輯論證訓(xùn)練學(xué)生既不容易專注于純粹的理性計算，也不會是狂熱的烏合之眾，他們習(xí)得的是公民的政治素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)?？傊胶獾陌l(fā)展是在貫徹中央關(guān)于思想政治理論課建設(shè)改革戰(zhàn)略部署的基礎(chǔ)上，在民辦高校的語境下對其重新定義、重新表述，厘定出概論課適合民辦大學(xué)生特點的功能定位，發(fā)展出與民辦高校相匹配的教學(xué)模式。

三、民辦高?！案耪撜n”的改革舉措

第一，教學(xué)內(nèi)容的特色整合。民辦高校概論課可根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)的實際，實行區(qū)分模塊，專題講座。首先，以人物化專題模塊展示馬克思主義中國化理論成果。從中國領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力和才能喚起學(xué)生的心靈互動，感受中國發(fā)展的艱辛歷程與不屈氣魄。比如可設(shè)定人物專題多維棱鏡毛澤東，越挫越勇鄧小平，韜光養(yǎng)晦江澤民等談中國領(lǐng)導(dǎo)人不凡的人生，反映他們領(lǐng)導(dǎo)下的不凡中國。其次，以“五位一體”的專題模塊呈現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化進程。即經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)，其中要圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點難點，比如在經(jīng)濟中要談到中國在全球的金融危機如何與狼共舞，險中求勝；在政治中要從透視西方民主談到中國式民主；在文化中要談到價值觀對文化未來的導(dǎo)向；在和諧社會中要談到公民的理性與義務(wù)；在生態(tài)中要談到美麗中國的前景等等，不管是哪一個專題都要將具體的理論設(shè)計融入學(xué)生聚焦的話題上，讓他們既清楚問題的存在，又要對中國的現(xiàn)代化進程充滿信心，從而落實到學(xué)生自身自覺自愿的行動上。最后，以實踐教學(xué)專題模塊感受馬克思主義中國化理論的指導(dǎo)意義。馬克思曾指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題，人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性?！北热缯f學(xué)生可以分組討論中國發(fā)展與自身變化，可以集體參觀愛國教育基地，可以觀看紀(jì)錄片或者做讀書筆記等，通過自己的具體操作加深心靈體會。這樣的專題模塊設(shè)計考慮了概論課注重理論與關(guān)注現(xiàn)實的雙重性，能夠活躍學(xué)生思維，增強授課的實效性。

第二，教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。民辦高校的“概論”課改革需要專職教師和外聘教師共同推進，彼此借鑒，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一是外聘教師的擇優(yōu)制。民辦高校擇選外聘教師的標(biāo)準(zhǔn)除了具有學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富等方面的優(yōu)勢外，更加關(guān)注其對民辦高校的責(zé)任心和使命感，要求外聘教師能夠根據(jù)民辦高校的具體實際和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換其教學(xué)工作，比如淡化學(xué)術(shù)研究色彩，強調(diào)理論應(yīng)用性。這樣既提高了概論課的教學(xué)質(zhì)量，又能夠使概論課的改革參照到知名院校的成功探索和成型經(jīng)驗，從而使民辦高校的概論課教學(xué)保持較高的水準(zhǔn)，概論課的課程改革具有較高的起點。二是專任教師的選拔培養(yǎng)。民辦高校概論課的師資隊伍建設(shè)堅持從嚴(yán)選拔，具有知識的廣度和政治的高度，在培養(yǎng)上可由外聘資深教師指導(dǎo)，定期舉辦觀摩課或者選派到其他高校進修深造等，從而建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相得益彰的多元化教師隊伍。

第三，考核方式的多元開放。民辦高校的“概論”課改革要收到顯著成效，需要對考核方式實行開放式探索。首先，從過程教學(xué)管理考查學(xué)生。增加過程管理成績的比重，強化在課堂上對學(xué)生的約束。其次，從期末的卷面成績考查學(xué)生。采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式，在閉卷的試題中確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的政治理論知識，在開卷的試題部分傾向于考查學(xué)生分析解決問題能力，適當(dāng)增加試題難度，激發(fā)創(chuàng)新。最后，拓寬考核渠道。把概論課的學(xué)習(xí)成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評價中，同選優(yōu)評優(yōu)、選拔學(xué)生干部、確定入黨積極分子相聯(lián)系，設(shè)立概論課優(yōu)秀學(xué)生的專項獎勵等，以此調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建民辦高?！案耪摗闭n的教學(xué)模式，是在自我反思基礎(chǔ)上對平衡發(fā)展的一種追求，是在大眾教育趨勢之下對特色發(fā)展的一種努力，這樣的改革思考能夠經(jīng)得起現(xiàn)實和時代的考驗，能夠肩負起國家賦予的歷史使命。

參考文獻：

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