在理論和實踐教學中提升理工類學生的人文素養(yǎng)

劉小麗　吳國永

【摘 要】從培養(yǎng)理工類學生的整體利益出發(fā)，必須深入了解這些大學生的人文素養(yǎng)，進行有針對性的補充，拾遺補缺。加強自然科學與人文科學的滲透，用人文知識不斷豐富理工類學生的頭腦。

【關(guān)鍵詞】理工科；提升素質(zhì)；人文知識

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0107-01

人文素養(yǎng)，即人文科學研究能力，知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象，以人為中心的精神---人的內(nèi)在本質(zhì)。中國教育協(xié)會會長顧明遠指出：教育要強調(diào)人文精神，使每一個人了解人類發(fā)展的歷史，了解世界的文化，了解他人，了解自身的能力和責任。多數(shù)理工科學生缺乏人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多同學認識到溝通能力，應用能力，社會適用能力等人文素質(zhì)在工作中重要性，但總體上更看重專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

一、在學習和實踐中不斷拓展當代大學生的發(fā)展空間

理工科學生要實現(xiàn)跨越性的發(fā)展，拓展自己的空間，歸根結(jié)底離不開學習，學習是未來發(fā)展的根基。就是要在中國特色社會主義經(jīng)濟建設，政治建設和文化建設中努力實踐，就是要善于把握住發(fā)展的機遇。必須讓我們的學生樹立全面的學習觀點，做到不偏不倚，齊頭并進。

二、關(guān)注理工類學生人文課堂教學，讓學生感興趣又得實惠

人文知識主要涵蓋文學藝術(shù)、哲學、歷史、宗教、法律等學科。根據(jù)課程教學安排，在不影響學生專業(yè)課和基礎課的前提下，有針對性地增設社會科學方面的文化課程。注重實際，不走形式，著力塑造學生的完美人格，從學生的細微方面入手，培養(yǎng)學生說文明話，做文明人。讀好書，唱好歌，寫好字，循序漸進。定期的組織專家，學者進行學術(shù)講座，為學生講授相關(guān)的、有益的、感興趣的人文課程。課堂教學要保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，必須引起學校領導和全體教師的高度重視。作為精品課程納入正常的教學計劃，進課堂、進課表、進頭腦。把人文知識學習作為學校教學日?？己说膬?nèi)容，常抓不懈，力爭每堂課都產(chǎn)生好的效果。

通過課堂人文教學后，在校園里，學生對老師同學一句真誠的問候：在家里，我們的孩子對長輩一句溫暖的孝心話：在做錯事后，犯錯的學生一句誠心的歉意。都能體現(xiàn)我們學生的人文素養(yǎng)在長進，也折射出我們學生的綜合素質(zhì)在不斷地提高。同樣就證明了學校課堂的人文教學取得了預期效果?！度宋乃仞B(yǎng)與發(fā)展》指出，缺乏人文素質(zhì)，失落人文精神，必然會制約個人，乃至社會、國家和民族的可持續(xù)發(fā)展。所以，我們要從課堂著手，從現(xiàn)實生活的細微處入手，逐步提升學生的整體人文形象。

三、用人文知識不斷充實理工科學生的頭腦

在今天理工科院校人才培養(yǎng)中，普遍存在“過窄的專業(yè)教育，過強的功利主義，過弱的人文精神現(xiàn)象”。社會在對科學技術(shù)加以重視，科學精神得以發(fā)揚的同時，卻忽略了人文社會科學，特別是人文精神未得到重視，并因此付出了沉重的代價，形成了嚴重的社會問題。學校缺乏培養(yǎng)學生健全人格的有效機制和良好氛圍。加之，來自社會上大量不良現(xiàn)象和壞風氣的影響，學生要么妄自菲薄，要么妄自尊大，非常脆弱，容易走向極端，抗風險能力極差，缺乏辯證唯物主義的世界觀和方法論。一種十分錯誤的觀點，只要學好專業(yè)知識，其他都無所謂。最后結(jié)果導致價值取向迷失，好高騖遠，得不償失。老師是學生的第一引路人，我們的教育工作者都要全方位的不斷的激發(fā)學生對美好生活的向往。加強人文知識教育，使之樹立團結(jié)、友愛、大公無私的崇高品德！

四、加大自然科學和社會科學的滲透力度

被稱為“是個科學家，更是個科學的藝術(shù)家”的愛因斯坦說過：“如果沒有我早期的音樂教育，我都將一事無成?！比祟惿鐣l(fā)展的歷史證明，自然科學和人文科學都是人類認識客觀世界的重要領域。當代許許多多的新問題是難以僅靠單純的自然科學或人文科學所能解決的。引導我們理工科學生既要看到自然科學對人類社會帶來的生產(chǎn)力的進步，也要看到社會科學對歷史產(chǎn)生的深遠影響。學生選擇專業(yè)是個人定位，擴大人文知識學習和教育，更是一個事關(guān)大局的原則性問題，關(guān)系到民族的興衰存亡。

列寧評價小說《怎么辦》時，稱其為：“這在是真正的文學，這種文學教導人，引導人，鼓舞人?！币徊亢玫奈膶W名著將對社會產(chǎn)生巨大的影響，日久彌新?！都t樓夢》既是一篇文學古典名著，又包含了豐富的自然科學內(nèi)容。書中不僅涵蓋琴棋書畫、詩詞歌賦等人文優(yōu)秀成果，更有中國傳統(tǒng)的醫(yī)學、烹飪、美容保健、天文地理和民間制作工藝等理工知識。讓讀者在欣賞名著的同時，又得到自然科學知識的滋潤，受益匪淺。

五、人文教育助推學生日臻完美的情操和人格

系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育：共產(chǎn)主義人生觀、世界觀、價值觀教育：社會主義民主與法制教育。不斷加深大學生對祖國的熱愛之情，樹立民族自尊心和自信心，立志為祖國的繁榮富強和整個人類進步而努力學習。使廣大學生充分認識到社會主義民主和法制對于維護安定團結(jié)，保證社會主義現(xiàn)代化建設順利進行的重要性。，提高廣大學生民主意識、道德水平和主人翁責任感，不斷增強社會主義的法制觀念。

人文知識，特別是思想政治教育工作，對于理工類學生人格魅力的培養(yǎng)，道德情操的提高，精神境界的凈化，都將產(chǎn)生不可估量的影響。塑造一代又一代社會主義事業(yè)的建設者和接班人，為他們的崇高理想打下堅實的基礎。反之，缺乏這些教育，或者不完整，都將產(chǎn)生不良后果。例如，馬加爵，藥家鑫，汪佳晶弒母案等事件，都發(fā)生在當代大學生身上，不能不讓學校和老師們深思和反問我們的教育問題。說明一個道理，進行思想道德修養(yǎng)和法律的教育必須反復抓，抓反復。人的思想品德培養(yǎng)不能急于求成，不能總是要求“立竿見影”，而是應當循序漸進，常抓不懈，堅持百年樹人。

六、把自己的專業(yè)學習與遠大理想有機的結(jié)合在一起

學好運用好專業(yè)知識，不只是單個人的事情，而是從全民簇高度來考慮的全局性、戰(zhàn)略性問題，必須從長遠計，要與社會主義建設事業(yè)有機的結(jié)合。我國杰出的科學家，如，李四光、錢學森、鄧稼先等無數(shù)仁人志士都為我們做出了巨大榜樣。對理工類學生人文教育，包括人的思想品德形成，不是一朝一夕、通過幾次教育就可以實現(xiàn)的，而是一個長期的系統(tǒng)的過程。因為人的生活環(huán)境和客觀條件（包括自然的和社會的、物質(zhì)的和精神文化等等）多變性和復雜性，常常對人的思想品德構(gòu)成產(chǎn)生積極或消極的制約作用。

加強學生的人文教育，注意方法，使各種教育方式和教育因素相互促進，可以在不同的教育過程中反復利用。重復的過程，注意“溫故而知新”，而不是簡單的走回頭路，更不是原有水平的再現(xiàn)。要著眼提高，注重進步，緊緊圍繞社會主義的核心價值，一步一步地達到預期的效果。以形成寬松、和諧、健康的氛圍，促進人文素質(zhì)全面發(fā)展。

七、總結(jié)語

職業(yè)院校理工類學生，必須在學校統(tǒng)一安排下，在老師細心指導下，根據(jù)學生的個人、專業(yè)和接受教育的程度等實際情況，為自己量身定做，逐步涉足人文科學，開拓思想，不斷提高樹立終身學習的觀念，不能一步到位，也不可能一勞永逸。學好人文知識，提高人文素養(yǎng)，才能把自己的專業(yè)水平發(fā)揮得淋漓盡致。人文科學既是學生成長成才的指導思想和基本原則，也是學生戰(zhàn)勝任何困難險阻的重大思想武器！

參考文獻：

[1] 羅國杰等.《倫理學教程》，中國人民大學出版社， 2003年1月。

[2]張丹編寫.《理工科院校提升學生人文素養(yǎng)的有效途徑探索》， 2012年1月。