輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共同育人模式分析

于亞南

在當(dāng)今學(xué)分制的大環(huán)境下，輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共同育人是高校教學(xué)管理的一條有效途徑，正確認(rèn)識輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師在育人過程中的辯證關(guān)系，建立相應(yīng)的有效機制，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)全員育人、教育育人的理念，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極地意義。

輔導(dǎo)員本科生導(dǎo)師共同育人隨著90后大學(xué)生成為學(xué)校工作的主體，大學(xué)生思想政治教育工作的不斷豐富，學(xué)生思想政治教育工作面臨著更多的新情況和新問題，當(dāng)代輔導(dǎo)員需要形成新的工作思路，不斷探索思想政治教育的新方法和途徑。近年來，我國高校本科生導(dǎo)師制迅速發(fā)展，本科生導(dǎo)師制的創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮任課教師的主動性與參與性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

本科生導(dǎo)師制，是由高校教學(xué)或科研、實驗人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)教師，對大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進行教育和指導(dǎo)，以促進大學(xué)生的健康成長。英國是實施導(dǎo)師制最早的國家，我國于1938年開始運用導(dǎo)師制，1990年后，湘潭大學(xué)、沈陽工程建筑學(xué)院等高校開始在本科生的教學(xué)管理中實施。隨著學(xué)分制的實施，本科生導(dǎo)師制在各大高校推廣開來。

一、本科生導(dǎo)師育人的優(yōu)勢

1.充分發(fā)揮專業(yè)特點，強化學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

本科生導(dǎo)師源于教師，是教師身份，而教師是專業(yè)教育的主體，一般都是選用德行兼?zhèn)洹I(yè)突出的教師擔(dān)任，這就使得學(xué)生在心理上對本科生導(dǎo)師更有親切感。本科生導(dǎo)師作為教學(xué)工作者，熟悉大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，專門從事學(xué)校教學(xué)、科研工作，對學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)等專業(yè)內(nèi)容非常了解，因此本科生導(dǎo)師能很好地對學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生落實專業(yè)定位、制定學(xué)習(xí)計劃，接受各種專業(yè)上的咨詢，并能很好的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和論文水平。同時，學(xué)生與本科生導(dǎo)師一起，有較多的機會參與學(xué)術(shù)和教學(xué)活動，能強化和深化所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。在這種長期影響下，學(xué)生可形成勤奮上進、拼搏進取的精神。

2.拓寬工作思路，培養(yǎng)綜合型人才

本科生導(dǎo)師制是在近年來本科教學(xué)改革全面推行學(xué)分制、選課制的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，探索出的一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種教育制度。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以根據(jù)自己的能力、興趣、特長、志向定制適合自己學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)計劃，在本科生導(dǎo)師的選擇上，也是采用師生雙向選擇，使的本科生導(dǎo)師可以在教學(xué)活動、思想引導(dǎo)、思維方式、心理疏導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法等全方位指導(dǎo)，有利于促進學(xué)生個性發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的特點，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能使學(xué)生的能力得到提高和發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與思想教育相脫節(jié)的問題，補充學(xué)生第一課堂的不足。

3.拓寬學(xué)生接觸社會的途徑，加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

本科生導(dǎo)師擁有的不僅是專業(yè)知識、科研經(jīng)驗和人生經(jīng)歷，更擁有較為豐富的社會資源，可利用實習(xí)基地帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，拓寬與社會接觸的機會，提高學(xué)生認(rèn)知社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生自力更生的優(yōu)良作風(fēng)和團隊合作的精神。本科生導(dǎo)師更是可以根據(jù)學(xué)校就業(yè)部門的相關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)技巧、用人信息等資源，針對學(xué)生的專業(yè)水平、個性特征、學(xué)業(yè)情況，為本科生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時可利用自己的社會關(guān)系資源，提供一些就業(yè)信息，或向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共同育人的辯證關(guān)系

1.輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師的共性和普遍性

輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師作為高校的教育工作者，都是按照教育方針的要求和培養(yǎng)方案來培養(yǎng)和塑造合格大學(xué)生。綜合起來有三個方面：首先，輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師都是教育的實施者，都擔(dān)任著教育人、培養(yǎng)人和發(fā)展人的任務(wù)；其次，其二者都是以學(xué)生為主體，高校工作倡導(dǎo)的“以人為本”即為“以學(xué)生為本”；再次，二者的共同目標(biāo)就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，造就一批具備專業(yè)知識、具備實踐能力、擁有較高思想道德修養(yǎng)的青年人才，實現(xiàn)高等院校育人的根本任務(wù)。

2.輔導(dǎo)員對本科生導(dǎo)師的工作起著保障和推進作用

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的職責(zé)側(cè)重于學(xué)生思想政治教育和管理工作，這為本科生導(dǎo)師更好地開展工作奠定了基礎(chǔ)；輔導(dǎo)員充滿活力且具有較強的創(chuàng)新意識，在本科生導(dǎo)師制的實行中，能提出想法并予以實施；輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在學(xué)生個性發(fā)展中起到相互作用，輔導(dǎo)員通過多種方式的思想教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀，導(dǎo)師則通過學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立符合個體發(fā)展的目標(biāo)；輔導(dǎo)員通過日常的管理工作中的滲透，為本科生導(dǎo)師開展工作奠定平臺。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機會較多，很容易通過彼此接觸的多種渠道逐步建立相互信任的機制，而本科生導(dǎo)師有時會受到教授科目和時間的局限，不能很快的與學(xué)生達到信任的程度，輔導(dǎo)員則會開拓思路，針對導(dǎo)師和學(xué)生的特點為導(dǎo)師和學(xué)生之間的通暢交流推薦平臺。

3.本科生導(dǎo)師是對輔導(dǎo)員工作的有效補充

本科生導(dǎo)師是輔導(dǎo)員工作的有力補充和創(chuàng)造性的開拓。本科生導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神等，即是對學(xué)生的要求，又是對學(xué)生思想政治教育的逐步滲透，他們所實施的思想教育更會達到潤物無聲的效果。輔導(dǎo)員由于所管理的學(xué)生眾多，有時很難有激勵針對每個學(xué)生開展有效的思想教育和引導(dǎo)，使的有些學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)問題不能及時發(fā)現(xiàn)，更無法在專業(yè)發(fā)展上把握準(zhǔn)方向，本科生導(dǎo)師是針對學(xué)生個體的，能更便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對問題采取相應(yīng)措施，解決學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)上遇到的困難，對輔導(dǎo)員的工作起到補充作用。

三、輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共同育人機制的探索

1.明確職責(zé)，處理好二者的辯證關(guān)系endprint

輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師都有其相應(yīng)的工作職責(zé)，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要是學(xué)生思想政治教育和日常行為規(guī)范的管理，而本科生導(dǎo)師則集中在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)素質(zhì)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面，輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師工作應(yīng)有機結(jié)合起來。輔導(dǎo)員管理學(xué)生，多為集體指導(dǎo)，而本科生導(dǎo)師可有針對性的進行分塊或個別指導(dǎo)。處理好二者的辯證關(guān)系，即注意輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師的區(qū)分，也要提倡兩者之間的協(xié)調(diào)、配合，分別從不同角度、采取多種方式開展思想政治工作，共同作用于學(xué)生的成長、成才。

2.建立相應(yīng)的組織管理體系

現(xiàn)在輔導(dǎo)員基本由學(xué)校學(xué)生工作部進行教育和管理，由學(xué)院黨委副書記領(lǐng)導(dǎo)開展工作，確定工作職責(zé)，研究和設(shè)計學(xué)生工作內(nèi)容，落實學(xué)生教育和管理工作。但本科生導(dǎo)師目前大部分沒有相應(yīng)的管理部門，這使得有的時候本科生導(dǎo)師在選聘時程序不夠規(guī)范，工作有時有些盲目，導(dǎo)師的權(quán)、責(zé)、利不夠明晰。因此需要建立相應(yīng)的組織管理體系，以便于對本科生導(dǎo)師在開展工作中予以規(guī)范和指導(dǎo)。

3.規(guī)范各項規(guī)章制度

針對輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師的工作范圍，分別制定相應(yīng)的工作條例，明確各自的工作目標(biāo)和職責(zé)。建立針對輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師工作的考核評估體系，并在此基礎(chǔ)上實施獎懲激勵措施，健全導(dǎo)師責(zé)任制，使本科生導(dǎo)師制和導(dǎo)師的權(quán)、責(zé)、利緊密結(jié)合，在制度上保證導(dǎo)師工作的有效執(zhí)行。

在學(xué)分制的背景下，輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共同育人是為更好適應(yīng)人才培養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)的新型管理模式，構(gòu)建輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師共存互補的工作機制，調(diào)動和激發(fā)教師育人的熱情，形成全員育人的合力，是學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

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