高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略剖析

郭云峰

摘要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，高中教育教學(xué)的發(fā)展也日新月異。高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的意義由于高中語文仍然是高考的考察對象，且是母語及傳統(tǒng)文化教學(xué)，其重要性不言而喻。不好老師都擔心一旦課堂發(fā)生變化，那一切都不在自己掌控范圍，教學(xué)任務(wù)會因此而完不成。然而，恰好相反的是，通過構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習與探究，這不僅能夠解放其個性，而且能激發(fā)起學(xué)習語文的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，教師自身的教學(xué)觀念也將有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式則因此而朝著更好的方向變化。這能夠有效地提高高中語文的教學(xué)效率與質(zhì)量，從而收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);構(gòu)建引導(dǎo)型課堂;策略剖析

引言

在素質(zhì)教育改革背景下的高中語文教學(xué)，將引導(dǎo)型教學(xué)模式作為教學(xué)的主要方式，通過引導(dǎo)型教學(xué)方法的實施，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過自主探索、交流和探討，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，還能夠提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。

1高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生方面存在的問題

第一，高考的壓力使學(xué)生不舍得投入。高考備受矚目，學(xué)生備感壓力。語文學(xué)習往往投入大卻見效慢，所以學(xué)生更愿意將主要精力放在數(shù)、英等見效較快的科目上。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對于語文逐漸忽視，課外閱讀時間隨之減少。第二，閱讀的枯燥使學(xué)生不愿意投入?，F(xiàn)行高中語文教材古文偏多，記憶性的內(nèi)容較多。有相當一部分學(xué)生認為語文閱讀枯燥乏味，興趣不大。語文閱讀對于他們來說，僅僅是為了提高成績而不得不去做的一件事。第三，素材的缺乏使學(xué)生無處投入。也有部分學(xué)生對閱讀感興趣，但學(xué)生周圍可供選擇的書籍少之又少，且不具備觀賞性和藝術(shù)性，無論是內(nèi)容還是導(dǎo)向都很難達到提升學(xué)生閱讀水平的標準。學(xué)生“好”讀書，卻無法讀好書，不利于拓寬他們的閱讀知識面，提升閱讀水平。

1.2教師方面存在的問題

第一，受應(yīng)試教育影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，在課堂教學(xué)中往往流于形式，僅僅給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的課本知識，不對其進行拓展創(chuàng)新。第二，受高考考核指標影響，教師在高中語文授課過程中，過于重視學(xué)生應(yīng)試水平的提升，忽略了對他們閱讀能力的培養(yǎng)。長此以往，教師在課堂上只針對高考大綱對學(xué)生進行知識講解，“考試考———老師講———學(xué)生學(xué)”的學(xué)習模式，使得學(xué)生難以有所創(chuàng)新，最終導(dǎo)致閱讀水平難以提升。第三，受工作和家庭方面的影響，教師往往閱讀時間較少，無法獲得較多的閱讀體驗，導(dǎo)致自身的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平難以提升———教師若本身就是個“二把刀”，又如何做到影響學(xué)生呢？

2優(yōu)化措施分析

2.1重視引導(dǎo)型課堂構(gòu)建，打造高效語文課堂

實現(xiàn)高效就必須要吸引每一位孩子的目光，真正把課堂換給孩子，讓孩子做課堂的主人。引導(dǎo)自學(xué)型課堂，要在教師的精心組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習，自行探究，就如何老所說，“至少有百分之八十的時間自主學(xué)習?！比绾巫尯⒆訉W(xué)會自主學(xué)習，自行探究，我認為是引導(dǎo)型課堂的第二個關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)他們的有效合作、主動參與的意識。合作學(xué)習，對每位學(xué)生的人際交往能力和小組合作能力都是一個挑戰(zhàn)。如果他們不明白這些，只是單純給他們分個組，空洞地告訴他們需要合作，這是毫無意義，沒有實效的。針對這些情況，分組之前，我會明確告訴他們個人課堂職責，責任明確，包干到戶。有負責發(fā)言的，有負責評價的，有負責收集問題的，有負責紀律的;基本是四人一組，輪流值日，一周輪流，鍛煉每個人不同的能力，也挖掘每個人不同的潛能。接下來要有更具體的討論合作的要求，否則，有的討論合作，到后來就演變成表面熱鬧，言不及義，沒有效果。我給他們的建議是：討論之前要明確各自的特殊重點，有的放矢;討論之中要緊扣中心，不要滿嘴跑火車;討論之后，要耐心聽取別人的發(fā)言;有不同意見，要學(xué)會坦誠交流，不要意氣用事;要善于向別人學(xué)習，不要固步自封;說服別人要有耐心，不要急躁冒進;組員之間要協(xié)調(diào)共商，要有集體觀念，共同進步。

2.2引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的能力

在高中語文教學(xué)中，一篇課文的學(xué)習大致分為四個階段，即整體感知課文、局部閱讀教學(xué)、深入把握課文以及實踐訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)是層層遞進的關(guān)系，通過幾個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步提高學(xué)生的語文自主學(xué)習能力。尤其是在整體感知課文的環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生抓好自學(xué)重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點內(nèi)容展開自學(xué)模式。首先，對課文的重點要進行明確，先通讀課文，體會文章的大體含義，然后圍繞重點展開自學(xué)，可以將自學(xué)與小組合作學(xué)習相互結(jié)合在一起。其次，交流自學(xué)的情況，就是小組探討學(xué)習成果，分享學(xué)習經(jīng)驗，解決學(xué)習過程中遇到的問題。最后，鞏固自學(xué)成果，讓學(xué)生自主感受課文內(nèi)容，找出學(xué)習重點和難點，從而總結(jié)出有效的學(xué)習方法。

2.3引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習的好習慣

在語文學(xué)習中，課前預(yù)習是十分重要的，通過課前預(yù)習，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，可以使學(xué)生事先將學(xué)習的重點明確出來，從而帶著學(xué)習的明確目的有針對性地進行自主學(xué)習?？梢哉f做好課前預(yù)習是高效的學(xué)習模式形成的重要條件。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習的好習慣，在自主預(yù)習的習慣培養(yǎng)中，教師的任務(wù)是將學(xué)生的預(yù)習重點與預(yù)習的任務(wù)制訂出來，然后讓學(xué)生圍繞著重點內(nèi)容和教師布置的任務(wù)展開預(yù)習，這樣不僅能夠使預(yù)習有更強的針對性，還能夠提高預(yù)習的效率。在預(yù)習中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，將預(yù)習中不懂的地方標注出來，先自主進行問題的整理和探索，然后再帶著問題開始新課的學(xué)習。

3結(jié)語

在引導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，教師首先要營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文課堂的熱愛，然后對教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習模式。在自主學(xué)習進行的過程中，要鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的能力以及拓展學(xué)生的課外閱讀，只有做好了這些方面，才能使引導(dǎo)型課堂發(fā)揮出有效的作用。

參考文獻

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