高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

秦芳

【摘要】在我國(guó)的新課改大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)也開(kāi)始要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，要求高中語(yǔ)文教學(xué)以人為本，發(fā)揮學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以首先應(yīng)該探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這不僅僅是高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)該具備的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)一直是教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的主體意識(shí)，所以，本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生主體意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新的歷史文化發(fā)展階段，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視個(gè)性化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文從主體意識(shí)的內(nèi)涵入手，綜合分析了目前我國(guó)高中語(yǔ)文主體意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，第三部分分析了高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性的途徑，包含了進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)生主體探索教學(xué)、為學(xué)生提供充足的課堂思考時(shí)間、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、借助多種課堂教學(xué)工具、營(yíng)造主體發(fā)展環(huán)境等。最后對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行了完整總結(jié)。

一、主體意識(shí)的內(nèi)涵

主體意識(shí)也就是自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體意識(shí)培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)了人的自我支配能力、主動(dòng)積極參與自己喜歡的事物中。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過(guò)自我思維判斷，有意識(shí)地進(jìn)行事物的客觀改造和調(diào)整。在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的事物改造，主要是指主體有意識(shí)有計(jì)劃的情況下采取的實(shí)踐活動(dòng)，主體性更深層的自主性發(fā)揮就是創(chuàng)造性，主要強(qiáng)調(diào)的是在主體由判斷和計(jì)劃的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性支配生產(chǎn)的新事物。

培養(yǎng)的人的主體意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、目前我國(guó)高中語(yǔ)文主體意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題

在我國(guó)的新課改大背景下，對(duì)于高中語(yǔ)文教師的要求更加具體，不僅僅要求教師重視學(xué)生的理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅采取多種學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還是存在部分問(wèn)題不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。首先，絕大多數(shù)高中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但是采取的培養(yǎng)方式不對(duì);其次，部分教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)重視程度不足。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性的途徑

（一）進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)生主體探索教學(xué)

探索式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，高中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課前設(shè)置部分問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，自己解答，課堂上交換意見(jiàn)，相互交流。由此帶動(dòng)了整體課程圍繞學(xué)生之間的交流和互動(dòng)開(kāi)展，可以對(duì)部分課程難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。教師在該過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，維持好課堂秩序，適當(dāng)引入課程主題，讓學(xué)生在規(guī)范、有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。該種探索式高中語(yǔ)文教學(xué)方法更加有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（二）為學(xué)生提供充足的課堂思考時(shí)間

我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的關(guān)注高考的目標(biāo)，始終圍繞高考語(yǔ)文展開(kāi)課堂教學(xué)，為了提高學(xué)生成績(jī)，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文考試答題技巧和規(guī)律，大部分語(yǔ)文課堂時(shí)間都是由老師來(lái)講解，學(xué)生大部分時(shí)間都是記筆記和聽(tīng)講，互動(dòng)較少，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受狀態(tài)。單純的記錄課堂筆記，背誦考試重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主思考，很容易忘記所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率。所以，高中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)預(yù)留學(xué)生思考時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，相互提問(wèn)，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（三）營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛沉悶，所以學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中很難有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，在新課改時(shí)期，高中語(yǔ)文應(yīng)該在課堂氛圍的構(gòu)建上加大重視，采用多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。可以設(shè)置趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教師以及各科教師一樣，都應(yīng)該做到因材施教。應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以幫助學(xué)習(xí)彼此了解和相互學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生與教師可以平等自由的進(jìn)行交流。

（四）借助多種課堂教學(xué)工具

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一、古板，所以導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也沒(méi)有認(rèn)真深入探究和思考的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，單一為考試學(xué)習(xí)。在新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用微視頻語(yǔ)文課堂講解，充分吸引學(xué)生注意力。在講解部分古詩(shī)詞類(lèi)課程的過(guò)程中，可以適當(dāng)加入詩(shī)歌作品朗誦視頻，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞情感，還可以制作微動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌作者的生平，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及中國(guó)傳統(tǒng)古典文學(xué)文化的巨大魅力①。

（五） 積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中階段屬于學(xué)生身心發(fā)展和人格塑造的重要階段，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)教育方式對(duì)于學(xué)生起到了重要影響，如果教師能夠積極耐心地對(duì)待部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到重要促進(jìn)作用，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體活動(dòng)意識(shí)②。所以，高中語(yǔ)文教師在課堂問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)該把握好難易程度，讓不同能力層次的學(xué)生都能參與到問(wèn)題互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)和突出能力，激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與主動(dòng)性，活躍整體課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（六）構(gòu)建平等師生關(guān)系

教師與學(xué)生雖是師生關(guān)系，但卻不是絕對(duì)的教師權(quán)威地位和被動(dòng)接受狀態(tài)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生也擁有在該年齡段獨(dú)特的認(rèn)知和情感體會(huì)，所以教師和學(xué)生應(yīng)該相互之間積極交流和溝通，營(yíng)造一個(gè)民主平等的師生教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境。教師應(yīng)該注意發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用和主體地位，突破傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化。只有在宏觀環(huán)境良好的條件下才能通過(guò)豐富教學(xué)方法和活動(dòng)形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望③。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）采取角色扮演的學(xué)習(xí)方法

角色扮演的教學(xué)方法是通常情況下所說(shuō)的情景教學(xué)法，可以進(jìn)行實(shí)例分析教學(xué)和問(wèn)題提問(wèn)教學(xué)，可以通過(guò)特定的活動(dòng)安排來(lái)達(dá)到課程內(nèi)容的故事化，有利于學(xué)生直接參與到情景劇當(dāng)中，積極主動(dòng)的理解和分析知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定某些生活以及故事情景，讓學(xué)生參與到故事情景劇當(dāng)中，親自體驗(yàn)角色的真實(shí)情感和態(tài)度，進(jìn)而了解應(yīng)該采取何種方法來(lái)處理問(wèn)題。更加深入地理解和課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)思想與內(nèi)容。通過(guò)應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)更深層次的教學(xué)影響力發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)發(fā)揮更積極的作用④。

（二）賦予學(xué)生主體評(píng)定權(quán)

在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與討論和研究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力和主體意識(shí)⑤。對(duì)于部分有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以組織學(xué)生積極討論，各抒己見(jiàn)，在老師和學(xué)生的共同研究和談?wù)撓律罨n題，達(dá)成共識(shí)⑥。在學(xué)生的談?wù)摵脱芯康倪^(guò)程中，不應(yīng)該單一規(guī)定討論的觀點(diǎn)正確與否，或者談?wù)摲椒ㄊ欠裢晟脾?。?yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，潛移默化提升學(xué)生的主動(dòng)參與能力和主觀能動(dòng)性?？梢苑e極組織語(yǔ)文課題辯論會(huì)，文學(xué)知識(shí)競(jìng)答以及課題講座等，采用課內(nèi)與課外活動(dòng)結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)出語(yǔ)文課題教學(xué)的生動(dòng)性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際⑧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

只有學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文內(nèi)涵和文學(xué)情感的研究和熱愛(ài)⑨。讓學(xué)生逐漸感受到課堂學(xué)習(xí)與自己未來(lái)人生發(fā)展的聯(lián)系，了解到學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累以及能力的培養(yǎng)對(duì)于理想實(shí)現(xiàn)的重要意義。所以應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)一生都會(huì)有所影響。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)的生活和發(fā)展中更加自主和獨(dú)立，愿意主動(dòng)思考和分析事物的解決辦法，更加積極樂(lè)觀。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展擁有積極作用和影響⑩。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

應(yīng)該積極培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該有針對(duì)性的滲透重點(diǎn)的閱讀方法和步驟，了解不同題材文學(xué)作品的分析規(guī)律和方法，讓學(xué)生在遇到不同題材和內(nèi)容的作品時(shí)都能夠獨(dú)立完成閱讀和分析任務(wù)，給出自己的理解，進(jìn)而展現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特的文學(xué)分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該關(guān)注和重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和分析的過(guò)程中得出個(gè)人體會(huì)，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的關(guān)注高考的目標(biāo)，始終圍繞高考語(yǔ)文展開(kāi)課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視個(gè)性化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主體意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此過(guò)程中可以進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)生主體探索教學(xué)、為學(xué)生提供充足的課堂思考時(shí)間、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、借助多種課堂教學(xué)工具、營(yíng)造主體發(fā)展環(huán)境等。應(yīng)用不同方法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。這不僅對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有積極推動(dòng)作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生未來(lái)良好的人格培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義。通過(guò)研究和分析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，為未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供參考。

注釋

①姜馨.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

②胡翮.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（4）.

③朱珠.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇[J].學(xué)周刊，2014（10）.

④薛宇平.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

⑤馮冬根.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（4）.

⑥李曉良.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2013（S1）.

⑦張東偉.淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略[J]. 科技信息，2010（25）.

⑧段小年. 論高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的有效培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2016（12）.

⑨胡玉君. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 科學(xué)教育，2011（3）.

⑩馬彥平，滕少華. 試論高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J]. 文史月刊，2012（8）.

（編輯：郭恒）