中學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)踐探討

黃金蘭

【摘要】隨著新課改的深入，聲樂教學(xué)作為高中音樂教育的一個重要組成部分越來越受到人們的關(guān)注。聲樂教育對于學(xué)生音樂素養(yǎng)、聲樂知識都有著重要的作用，本文分析了目前高中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)高中生的特征提出了聲樂教學(xué)的具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 聲樂教學(xué) 實(shí)踐

我國普通學(xué)校的音樂教育已經(jīng)有100多年的歷史，無論是在課程地位、課程管理還是教材編寫上都取得了很大的成效。20世紀(jì)以來，發(fā)達(dá)國家尤其是德國、日本等國家的音樂教育得到迅速發(fā)展，在音樂教育中融入了人文主義與多元主義的價(jià)值觀，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式，倡導(dǎo)學(xué)生對音樂本身的感受與體驗(yàn)。這些都值得我們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)。

一、目前我國高中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育部頒發(fā)的普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，高中的音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，在培養(yǎng)全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時要滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，顧及每個學(xué)生的特殊愛好和音樂特長。在這樣的教育理念下全國掀起了一股藝考熱，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率讓那些成績不太理想的學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂參加藝考，使學(xué)生的個性發(fā)展出現(xiàn)畸形現(xiàn)象。很多高中都將面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育窄化，這也成為少數(shù)學(xué)生升學(xué)的敲門磚，而每個學(xué)校的音樂特長生的教育情況也是紛繁復(fù)雜，有以特長生的身份直接考入高中的，也有高一轉(zhuǎn)入特長生班的甚至還有到了高三以后因?yàn)槌煽兊脑蜷_始學(xué)習(xí)聲樂的，學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，老師教起來也困難。再者，很多藝術(shù)特長生文化成績落后，自制能力差，不遵守紀(jì)律。鑒于以上問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中聲樂教學(xué)的重點(diǎn)問題就是如何兼容素質(zhì)教育與應(yīng)試教育。

二、高中聲樂教學(xué)的實(shí)踐方案

高中生的心理發(fā)育已經(jīng)逐漸走向成熟，接近成年人的心理發(fā)育水平，他們的邏輯思維、概括能力與組織能力都有所提升，人生觀世界觀已經(jīng)基本形成，對事物有著獨(dú)特的見解。高中聲樂教學(xué)對于普通學(xué)生聲樂教育與特長生聲樂教育我們要定位不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。

1.普通高中學(xué)生聲樂教育方法。在普通高中階段，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一些演唱技能，使用的教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)法、比較式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法和合作式學(xué)習(xí)法。

體驗(yàn)式教學(xué)法比較注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過一些音樂的欣賞讓學(xué)生的心靈與音樂作品釋放的情感產(chǎn)生共鳴。

比較式教學(xué)方法主要通過比較不同風(fēng)格的音樂作品、不同人文背景的音樂、不同的音樂表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生更深刻的印象，在對比之中了解各個類型的音樂不同的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美注意力。

探究式學(xué)習(xí)是根據(jù)高中生的心理特征設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手自主選擇感興趣的音樂問題來進(jìn)行探究，老師則負(fù)責(zé)對這些問題進(jìn)行把關(guān)，對學(xué)生的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)方式中，教師由傳統(tǒng)的教育者變成了學(xué)生的合作者，由傳統(tǒng)的指導(dǎo)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去探究自己感興趣的音樂主題，在探究的過程中挖掘出更多音樂知識與音樂背景，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位，在小組的合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最典型的小組合作學(xué)習(xí)就是小合唱，小組自行選擇歌曲進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)編，在歌曲的表演中加入自己的元素，然后共同將歌曲演唱出來。這樣的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，建立新型的師生關(guān)系。

三、高中藝術(shù)特長生的聲樂教學(xué)方法

目前，很多學(xué)校對于特長生都有著規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特長生的聲樂教學(xué)難點(diǎn)就在于氣息、共鳴、位置和聲音觀念。

呼吸是發(fā)聲的動力，每個學(xué)生都要樹立正確的呼吸方法，只有呼吸正確，聲音才能純正，音色才能優(yōu)美。老師在上聲樂課的伊始要給學(xué)生講解唱歌呼吸的特點(diǎn)，分析不同歌唱類型呼吸有什么特征，確立胸腹式聯(lián)合呼吸在演唱呼吸中的地位。吸氣的時候橫膈膜下降，腹肌擴(kuò)張，空氣進(jìn)入肺部，呼氣的時候腹肌收縮，壓迫橫膈膜上升，吸進(jìn)的空氣由于受到壓迫經(jīng)氣管呼出體外。在教學(xué)過程中，針對那些呼吸錯誤的同學(xué)，要幫助他們分析錯誤的原因，解決吸氣淺、氣息僵硬、吸氣不穩(wěn)、漏氣等問題。

共鳴器官包括口腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鳴腔，合理地運(yùn)用共鳴對于發(fā)聲訓(xùn)練非常重要。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生了解共鳴的原理和三大共鳴，做到有的放矢，介紹一些聲區(qū)的概念讓學(xué)生初步了解歌唱聲區(qū)的運(yùn)用與共鳴之間的密切關(guān)系。

咬文吐字的練習(xí)可以先了解一些以聲、韻、調(diào)為特點(diǎn)的漢語發(fā)音規(guī)則，運(yùn)用“十三轍”來研究咬字吐字的方法。對于廣東地區(qū)的學(xué)生來說，普通話的發(fā)音是一個比較大的問題，老師還要根據(jù)地方的方言針對性地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，爭取做到字正腔圓。

最后，要把握歌曲的處理和表現(xiàn)，學(xué)生要去熟悉作品的創(chuàng)作背景，抓住作品所表達(dá)的意境。要唱熟曲調(diào)、熟記歌詞、唱準(zhǔn)高音，簡單分析歌曲的結(jié)構(gòu)，了解歌曲的旋律特征，對于每一部分都進(jìn)行仔細(xì)的研究，用自己的感情和理解將歌曲完美的表現(xiàn)出來。

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