新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探討

李太會(huì)

【摘要】新課標(biāo)的頒布對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大且深遠(yuǎn)的影響，新課標(biāo)的具體實(shí)施為新的教育教學(xué)改革提供了契機(jī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高，特別是在教學(xué)方法上的變革成為了迫在眉睫之勢(shì)。本文擬從新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊入手，探討新型的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著英語(yǔ)的應(yīng)用不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，英語(yǔ)的教學(xué)也成為我國(guó)新時(shí)期新型人才培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。自2004年全日制義務(wù)教育普通高等中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布以來(lái)，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是在英語(yǔ)教學(xué)方法上的革新，需要我們有系統(tǒng)的理論方法的支撐 。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)教學(xué)中，主要涉及的有詞匯、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作、口語(yǔ)等方面的分塊教學(xué)，簡(jiǎn)言之就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力。新課標(biāo)頒布以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)這幾方面的教學(xué)方法上雖得到了一定的更新，卻難以一改以往的傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和方式，仍舊存在著老師為主學(xué)生為輔的角色定位 。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“詞匯的死記硬背、閱讀思維限定、語(yǔ)法枯噪乏味、寫(xiě)作光靠模板、口語(yǔ)不敢開(kāi)口”的現(xiàn)象一如既往。

發(fā)言權(quán)仍舊處于教師一方，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)少之又少，削弱了學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師采用注入式的講授，學(xué)生進(jìn)行古板、生硬、教條的句型練習(xí)和逐句翻譯，雖然使得學(xué)生吸收了相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)言的應(yīng)用能力絲毫沒(méi)有進(jìn)步，且出現(xiàn)進(jìn)入一個(gè)無(wú)法掙脫的怪圈的現(xiàn)實(shí)。陳舊的“課堂講解知識(shí)——練習(xí)——總結(jié)——布置作業(yè)”的教學(xué)模式和方法，背離了新課標(biāo)中明確提出的：“重點(diǎn)改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……”的要求 。下文將針對(duì)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中存在的落后的教學(xué)方法的現(xiàn)狀，提出幾個(gè)能夠逃出傳統(tǒng)教學(xué)怪圈的方法。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新方法探究

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的全面發(fā)展需要有精準(zhǔn)的策略及行之有效的方法，這也是實(shí)施新課標(biāo)的關(guān)鍵。

1.任務(wù)設(shè)置法。任務(wù)法教學(xué)方法的設(shè)置是為了有效的替換傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，排除傳統(tǒng)教學(xué)法中的枯燥乏味、無(wú)語(yǔ)言交流能力的弊端 。卻能夠在避免單純的追求交際而忽視語(yǔ)言精確性與正確性的誤區(qū)，做到同時(shí)兼顧了語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的意義。該方法在教學(xué)目標(biāo)中的要求主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)一套有趣卻具有極強(qiáng)的操作性與交際性的任務(wù)，可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為其制定任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，能夠掌握到英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，突出新的教學(xué)理念。

2.興趣引導(dǎo)法。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的一個(gè)直接辦法。學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，可以在每次課上課前與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較小交流會(huì)，內(nèi)容可以是關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的有趣的事情，或是英語(yǔ)國(guó)家的名人故事，提起學(xué)生的好奇心。或者定期與學(xué)生一起練習(xí)唱一首英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化的情趣，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.情境模擬法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在一個(gè)本語(yǔ)言的環(huán)境中相互交流，讓學(xué)生有身臨英語(yǔ)國(guó)家生活中之感?？梢栽谡n堂上虛擬一個(gè)語(yǔ)言使用環(huán)境，比如可以設(shè)置一個(gè)語(yǔ)言交流的場(chǎng)景，如對(duì)話(huà)、短劇、討論等，短劇可以為學(xué)生分配角色進(jìn)行演繹，不同的語(yǔ)言情景，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)相異的英語(yǔ)視角，學(xué)生可以在其中感受不同語(yǔ)境中英語(yǔ)的運(yùn)用的區(qū)別，使得學(xué)生全方位的了解英語(yǔ) 。這樣不僅能夠使得學(xué)生在模擬情境中保持興奮狀態(tài)，也能夠使學(xué)生在具有交際目的的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.活動(dòng)組織法。作為興趣引導(dǎo)法的輔助教學(xué)法，活動(dòng)組織法是一種較為具體實(shí)施的教學(xué)方法。通過(guò)組織不一樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又迎合了青少年時(shí)期的學(xué)生們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)?；顒?dòng)法中最常見(jiàn)也是被英語(yǔ)教師們屢試不爽的，可謂是游戲，采用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏銳度，同時(shí)可以輔以繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、身體語(yǔ)言等方式來(lái)完成任務(wù)。另外，還可通過(guò)在班上組織英文辯論賽、設(shè)置英語(yǔ)角、制作英文藝術(shù)作品，舉辦英語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，在增加學(xué)生對(duì)英文的興趣的同時(shí)，樂(lè)在其中。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求的前提下，對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)的教學(xué)弊端進(jìn)行了分析，根據(jù)現(xiàn)存弊端，提出了行之有效的英語(yǔ)教學(xué)法，目的是期望借著新課標(biāo)的要求，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做一次變革性的創(chuàng)新，為不斷適應(yīng)新型社會(huì)的人才需要，培養(yǎng)出一批能夠走向世界的知識(shí)人才。

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