優(yōu)化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)生活化課堂

黃茜

一、背景介紹

2013年6月，筆者參加了滄州市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽，從拿到課題到上課僅一周的時間，在這一周內(nèi)通過試講與研討，筆者與教研組內(nèi)教師共同探討了如何通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計合理的課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

本課為冀教版小學(xué)英語六年級第12冊Unit3 What will you do this summer？中Lesson17： Summer Is Coming！本課是本單元第一課，從總體上介紹四季的不同天氣，樹木的變化，以及在不同季節(jié)人們喜歡做的事情。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生能用英語描述每個季節(jié)的特征，并說出自己在不同季節(jié)喜歡做的事情，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和英語的語篇閱讀技能。

二、教學(xué)過程對比

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

試教片段1：

“好的開頭是成功的一半”，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生興趣，引人入勝。筆者采用了自由交談的形式，與學(xué)生展開交流，在談話的過程中復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

T： Hows the weather today？

S： Its sunny.

T： Its spring now.（PPT展示春天圖片） Hows the weather in spring？

S： Its warm.

T： What can you see in spring？

S： Many trees and flowers.

T： What colour are the leaves？

S： Green leaves.

T： In spring， trees have new green leaves.

教師以同樣的方式呈現(xiàn)summer， fall， winter的圖片并討論不同季節(jié)的天氣和樹木變化。

教學(xué)片段1：

試教中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式單一，節(jié)奏平淡，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者對該環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)本課的主題情景——小記者播報校園新聞。通過視頻播放校園新聞：“Hello， everyone！ Its time for School News. There will be a photo show in our school. Lets look at the photos.”大家好，現(xiàn)在是校園新聞節(jié)目時間，學(xué)校舉辦“美麗四季”攝影展，請大家欣賞。學(xué)生觀看四季圖片的視頻，之后教師分別展示四季圖片，并與學(xué)生討論四季的不同天氣及樹木變化，如：T： What season is it？ Hows the weather in spring？ What colour are the leaves？ What happens to the trees？ ...并通過板書形象直觀地展示四季樹木的變化。

對比分析：

試教片段1的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式單一枯燥，未能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，所以在教師與學(xué)生討論四季天氣與樹木變化時，許多學(xué)生參與討論的熱情不高，未能達(dá)到預(yù)期的效果。如何能在上課伊始就成功地吸引學(xué)生的注意力呢？筆者聯(lián)想到了創(chuàng)設(shè)主題情景——小記者播報校園新聞。該情景的創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活，易于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時學(xué)生被“美麗四季”攝影展中精美的四季圖片視頻所吸引，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，在之后的討論環(huán)節(jié)中學(xué)生能與教師積極互動，所以好的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（二）讀前環(huán)節(jié)

試教片段2：

在討論完四季的天氣和樹木變化后，筆者設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：小組討論填寫下列表格：

之后叫幾個小組以問答的形式給同學(xué)們展示，如：

S1： What season is it？

S2： Its spring.

S1： Hows the weather in spring？

S2： Its warmer.

S1： What happens to the trees？

S2： Trees have new leaves.

…

教學(xué)片斷2：

播放視頻小記者播報校園新聞：We need some students to introduce the pictures. Do you want to do it？ Please fill in the blanks and introduce.學(xué)校要為攝影展招聘講解員，有意報名這請?zhí)顚懴铝斜砀?，并給同學(xué)們講解演示。

小組合作填完表格后請幾名學(xué)生扮演攝影展講解員，描述不同季節(jié)。如，S1： This is spring. The weather is warmer. Trees have new leaves. Many flowers bloom. Spring is beautiful. I like spring…

對比分析：

試教片段2中小組討論填寫表格，但教師未交待如何填寫，學(xué)生不知表格中填關(guān)鍵詞還是句子，所以該表格未在教師預(yù)計的時間內(nèi)填完，以致影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度。填完表格后小組展示環(huán)節(jié)，以問答方式展示，與之前師生討論環(huán)節(jié)形式相同，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計沒有新意，學(xué)生興致不高。

經(jīng)過修改后的教學(xué)片段2中，筆者通過校園新聞這一主線，設(shè)計情景為攝影展招聘講解員，并填寫表格，同時在表格中舉例說明表格應(yīng)如何填寫，填完表格后讓學(xué)生扮演攝影展講解員描述不同季節(jié)。這種情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與的欲望，同時學(xué)生在描述季節(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）讀中環(huán)節(jié)

試教片段3：

筆者將本課重點內(nèi)容改編為一封李明的來信，以下是該信的片段：

Dear friends：

How are you？ Im Li Ming. Summer is coming. Do you like summer？ I love summer. Heres what I like to do in summer. Sometimes I play sports with my friends. Sometimes I fly a kite. I like to look at flowers. Sometimes I lie on the grass and look at the clouds. I like to watch the birds fly in the sky…

Your friend

Li Ming

1.讀這封信并回答問題：What season does LiMing like？

2.讀這封信并圈出不理解的詞。

教師教授新詞 lie sandals

3.齊讀該信并回答問題：What does LiMing like to do in summer？

教學(xué)片段3：

試教片段3中改編的文本只講李明在夏天喜歡做的事情，而本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解不同季節(jié)人們的活動，所以文本不應(yīng)只局限于summer這一個季節(jié)，于是筆者對文本進(jìn)行了修改，將其改編為一篇小記者通訊，以下是該通訊的片段：

Hello， Im Jenny. My friends and I will go on trips. I want to go on trips in summer. I like summer. Its hot and sunny. I like to wear shorts and sandals. I like to swim. But many friends dont like summer. Lynn likes autumn. Its cool and windy. Trees lose their leaves. She likes to fly a kite. She likes to watch the birds fly in the sky. Steven likes winter. Its cold and snowy. He likes to make a snowman. Bob likes spring. Its warmer. Trees have new leaves. He likes to lie on the grass and look at flowers…

1.快速瀏覽短文并回答問題：

What season does Jenny like？

What season does Lynn like？

What season does Steven like？

What season does Bob like？

2. 自讀短文，并圈出不理解的單詞

教師以舊帶新指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞：

and → sand → sandal → sandals

指導(dǎo)發(fā)音：字母組合ie發(fā)[ai] tie pie die lie

讓學(xué)生看圖并讀：lie， lie， I lie on the grass/ leaves/ snow.學(xué)生猜測單詞“l(fā)ie”的意思為躺

3. 再次朗讀短文，注意語音語調(diào)，并回答問題：

What does Jenny like to do in summer？

What does Lynn like to do in autumn？

What does Steven like to do in winter？

What does Bob like to do in spring？

對比分析：

試教片段3中筆者改編的文本只局限于李明在夏天喜歡做的事情，未能反映人們在不同季節(jié)的活動，在學(xué)生閱讀時，教師未能加以閱讀方法的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生掌握語篇閱讀的技能。

改進(jìn)后的教學(xué)片段3中，筆者將文本改編為一篇小記者通訊，這與本課主線小記者播報校園新聞相呼應(yīng)。修改后的文本介紹了四季的天氣，樹木變化，以及人們不同季節(jié)喜歡做的事情，將本課重點內(nèi)容加以歸納總結(jié)，同時學(xué)生在閱讀語篇時，教師注意力了閱讀方法的指導(dǎo)，如快速瀏覽語篇，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉語篇主要信息的能力。自讀圈出生詞，教師以舊帶新指導(dǎo)單詞發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。朗讀短文注意語音語調(diào)，這些閱讀方法可以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，達(dá)到授之以漁的目的。

（四）拓展環(huán)節(jié)

試教片段4：

本環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了小組討論“Whats your favourite season？ Why？”并以“My favourite season”為題目寫一篇小短文。

教學(xué)片段4：

播放視頻小記者播校園新聞：There will be a trip in our school. What season do you like？ What do you like to do？ Please talk about your suggestion.學(xué)校將組織同學(xué)們?nèi)ヂ眯校瑢W(xué)們喜歡在什么季節(jié)去旅行呢？喜歡參加什么活動呢？請說出你的建議。

Teacher：What season do you like？ What do you like to do in ____？ Students answer.

小組合作，選最喜歡的季節(jié)制定旅行計劃，并給同學(xué)們展示。For example：

播放視頻小記者播校園新聞：Do you like stories？ Its time for story. All the students have read the story about the seasons. Please tell us the story.

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在是故事會節(jié)目時間。同學(xué)們課下一定都讀過關(guān)于季節(jié)的故事吧，請給大家講一講吧。

教師上節(jié)課布置任務(wù)讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)的小故事，本節(jié)課讓同學(xué)們展示。

對比分析：

試教片段4中，在在之前閱讀完短文了解李明最喜歡的季節(jié)后，筆者拋出“Whats your favourite season？”這一開放性話題讓學(xué)生小組討論，是學(xué)生的語言輸出環(huán)節(jié)，這種開放性話題的討論有利于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但該環(huán)節(jié)設(shè)計沒有新意，缺少情境創(chuàng)設(shè)，拓展情景應(yīng)以真實生活為基礎(chǔ)，只有貼近學(xué)生生活才能激發(fā)學(xué)生想說的欲望。

教學(xué)片段4中，筆者根據(jù)校園新聞這一主線，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ヂ眯?，對于什么季?jié)去旅行，喜歡參加什么活動爭求同學(xué)們意見，小組討論并制定旅行計劃。這一情景源于學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望，這樣才能達(dá)到情景中學(xué)，生活中用的目的。同時這種開放性的語言表達(dá)及運(yùn)用活動是強(qiáng)化語言體驗，內(nèi)化語篇知識，提升語言表達(dá)能力的重要途徑。之后筆者又設(shè)計了上節(jié)課布置任務(wù)搜集關(guān)于季節(jié)的小故事，本節(jié)課讓學(xué)生展示，該環(huán)節(jié)是拓展性閱讀，使學(xué)生搜集并閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語篇，將語篇教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，拓展提升學(xué)生的閱讀技能和知識含量。

三、課后感悟

在磨課中感悟，在反思中成長，通過本次優(yōu)質(zhì)課的試教磨課經(jīng)歷，筆者對小學(xué)英語教學(xué)有如下感悟：

（一）主線串聯(lián)，前后呼應(yīng)

語言是在一定的情景中使用的，圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)的整體情景稱為“主題情景”。主題情景應(yīng)是基于教材，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的一系列情景的總和，它是課堂發(fā)展的主線，貫穿教學(xué)始終。

案例中上課伊始由自由交談導(dǎo)入本課的主題情景——小記者播報校園新聞，這一主題情景是課堂發(fā)展的主線，貫穿教學(xué)的始終，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，緊湊高效。

（二）重構(gòu)文本，整合教材

在新課程理念下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造性地使用教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。案例中筆者將課文中原本較零散的語句，整合為一篇小記者通訊，既于本課主線相呼應(yīng)，又為學(xué)生提供了語篇閱讀材料，同時該文本整合本課新知和以前舊知，使學(xué)生在閱讀語篇時能溫故而知新，在閱讀過程中教師注意閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀的技能。

（三）任務(wù)教學(xué)，層層深入

任務(wù)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言進(jìn)行交流的重要途徑之一，任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)就是用英語去做事，把目標(biāo)整合到若干個具體的活動任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會使用英語。

案例中設(shè)計了若干個小任務(wù)，如：活動一，學(xué)校舉辦了“美麗四季”攝影展，請大家欣賞，并回答問題。活動二，學(xué)校要為攝影展招聘講解員，有意報名者請?zhí)顚懴旅姹砀?，并給同學(xué)們講解演示。活動三，學(xué)校將組織同學(xué)們?nèi)ヂ眯?，同學(xué)們喜歡在什么季節(jié)去旅行呢？喜歡參加什么活動呢？請說出你的建議等。這些活動由一開始的通過問答的形式了解四季，到填寫表格總結(jié)四季的天氣，樹木變化，并讓同學(xué)介紹四季，之后通過征求旅行建議，討論不同的季節(jié)參加不同的活動。這些任務(wù)型活動層層深入，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地使用所學(xué)語言，使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中積極參與，感受語言，理解語言，運(yùn)用語言。

（四）真實情景，學(xué)以致用

現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活中來。本課在教學(xué)設(shè)計上密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，在小記者播報校園新聞這一主題情景下，引出學(xué)校舉辦攝影展，招聘講解員，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ヂ眯姓髑舐眯薪ㄗh，這些活動都基于學(xué)生的實際生活，在這樣的真實情景下學(xué)生才有話可說，真正做到情景中學(xué)，生活中用。

結(jié)束語

總之，生活才是英語學(xué)習(xí)的大課堂，只有聯(lián)系現(xiàn)實生活，才能有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)書本知識向交際能力的轉(zhuǎn)化。