人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit3教學(xué)設(shè)計(jì)

陳曦

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

《2011版義務(wù)教育階英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生們能說(shuō)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；能在圖片和動(dòng)作的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力；并使學(xué)生對(duì)接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第三單元C 部分的Story time，整體教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下圖：

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以動(dòng)物為話題，重點(diǎn)是描述動(dòng)物的體貌特征，通過設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練Look at the… Its … It has…句型的使用。 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals.認(rèn)識(shí)小動(dòng)物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動(dòng)物的詞匯。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對(duì)描述小動(dòng)物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動(dòng)比較容易開展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識(shí)。本課是第三單元的故事課，通過聽說(shuō)使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動(dòng)物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動(dòng)物的常用句型。

Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB 部分關(guān)于描述小動(dòng)物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語(yǔ)句Look at the… Its … It has…的語(yǔ)言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過兩個(gè)主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識(shí)動(dòng)物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動(dòng)物單詞和形容詞，并拓展了新的動(dòng)物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過這樣一個(gè)較為有意義的語(yǔ)篇，增加學(xué)生們語(yǔ)言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。

1.自然情況

本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。

約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請(qǐng)教才能理解新知識(shí)，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較差，學(xué)過的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 已知起點(diǎn)

（1）話題方面：

本單元談?wù)摰脑掝}是動(dòng)物。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對(duì)動(dòng)物介紹比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動(dòng)比較容易開展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識(shí)。

（2）知識(shí)方面：

學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過Look at the… Its … It has…的句型，具有了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知前提。教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）技能方面：

多數(shù)學(xué)生能夠熟練介紹自己身邊的小動(dòng)物，能在視聽時(shí)抓住細(xì)節(jié)信息。

（4）態(tài)度方面：

多數(shù)學(xué)生喜愛并重視英語(yǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：

（一）語(yǔ)言技能目標(biāo)

全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語(yǔ)描述小動(dòng)物的體貌特征。B級(jí)的學(xué)生能夠介紹動(dòng)物的名稱。A級(jí)學(xué)生能夠通過動(dòng)物的體貌特征用英語(yǔ)進(jìn)行描述與交流。

（二） 過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生通過主動(dòng)認(rèn)知與動(dòng)物相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，更加珍惜身邊的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。

在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

（1） 能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 學(xué)生能在圖片、動(dòng)作、老師的幫助下讀懂故事的大意。

（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。

（4）能在日常生活中學(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)

（1） 聽：能聽懂故事大意。

（2） 說(shuō)：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動(dòng)物。能使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（3） 讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。

（4） 演：能為故事配音。

3. 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4. 文化意識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的象征性動(dòng)物。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

有關(guān)動(dòng)物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step 1. Warming up and leading in

1. Free talk

設(shè)計(jì)意圖：師生間的日常會(huì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交際的能力。做好課前預(yù)熱。

2. Lets chant（播放三年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)的歌謠）

文本如下：

Look at the cat， it is fat.

Look at the pig， it is big.

Look at the dog， its on the log.

Look at the duck， its in the truck.

Look at the bear， its on the pear.

設(shè)計(jì)意圖：通過播放三年級(jí)上冊(cè)以動(dòng)物為主題的歌謠導(dǎo)入，為學(xué)生復(fù)習(xí)部分動(dòng)物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語(yǔ)句Look at…，歌謠對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3. Puzzle

為學(xué)生們講述“懶羊羊”尋找食物的故事，從而引出單詞apple， nine， ice， milk， arm， leg，并讓學(xué)生們根據(jù)圖片所代表單詞的首字母，組成核心詞：animal。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适拢惯@些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個(gè)單詞的首字母組成“新單詞”animal。 核心詞的引出，使師生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

1. 目標(biāo)詞匯的引入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物類名稱。筆者預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說(shuō)出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過觀看動(dòng)畫，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，A類學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能夠說(shuō)出故事中部分動(dòng)物名稱，此時(shí)要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對(duì)新單詞先行輸入。

設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所認(rèn)知的動(dòng)物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力。在必要時(shí)予以點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動(dòng)物的名稱之后，老師用自己的肢體語(yǔ)言為學(xué)生們表演其它動(dòng)物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動(dòng)物的種類，在具體情境中使用語(yǔ)句：I know all the animals.

設(shè)計(jì)意圖：將小動(dòng)物的名稱呈現(xiàn)于黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生一同數(shù)小動(dòng)物的種類。在具體的情境中引出故事中的目標(biāo)語(yǔ)句：I know all the animals！

2.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)已知語(yǔ)言進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動(dòng)物園的大門打開，出現(xiàn)了小動(dòng)物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)Look at the… Its … It has…對(duì)動(dòng)物們進(jìn)行描述。

設(shè)計(jì)意圖：通過描述小動(dòng)物的體態(tài)特征，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)第三單元已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并為”故事中”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3. 故事主要人物的巧妙引入

巧妙利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動(dòng)物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開始“故事中”的教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：由動(dòng)物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，這樣的設(shè)計(jì)很輕松的由“故事前”過渡到了“故事中”。而此時(shí)，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。

4. 故事文本的呈現(xiàn)

接下來(lái)與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問題觀看故事的動(dòng)畫，使學(xué)生們從視、聽、想等多角度對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過第三個(gè)問題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。

（1）問題的呈現(xiàn)

Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）

（2）觀看動(dòng)畫，初步感知

設(shè)計(jì)意圖：通過第一次觀看動(dòng)畫，使學(xué)生們初步了解故事內(nèi)容。先提出問題，能使學(xué)生們更積極的熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行思考。

（3）問題的升華

Does Zoom know all the animals？

Do you know the names of these animals？

（4）再觀動(dòng)畫，完成目標(biāo)詞匯的輸入

讓學(xué)生們帶著第二個(gè)問題，再次觀看故事動(dòng)畫，并由此問題的呈現(xiàn)，使詞匯的輸入基本完成。

在教學(xué)過程中滲透給學(xué)生們功能性語(yǔ)言的使用。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

幫助學(xué)生熟悉小動(dòng)物的名稱，并在適當(dāng)時(shí)運(yùn)用句型：Its … It has …來(lái)幫助學(xué)生熟悉動(dòng)物的體態(tài)特征，在形貌相似的動(dòng)物之間還可以讓學(xué)生模仿做動(dòng)作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…

設(shè)計(jì)意圖：此部分的設(shè)計(jì)突出了英語(yǔ)課堂的特色，讓學(xué)生們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)、并有內(nèi)容可說(shuō)。給學(xué)生足夠語(yǔ)言可發(fā)展的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

Step3. Practice

1. 認(rèn)讀單詞比賽

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，為了提高他們的詞匯認(rèn)讀能力，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)開展一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和想象力并具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或游戲，幫助學(xué)生提高單詞的認(rèn)讀能力。于是筆者運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)加深對(duì)故事中出現(xiàn)的八種動(dòng)物單詞的記憶。激烈的音樂，從聽覺上調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極回答問題的熱情；快速出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，在視覺上激發(fā)孩子們積極思考和迅速認(rèn)讀單詞的興趣。通過比賽的形式最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的參與熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 跟讀、模仿

設(shè)計(jì)意圖：在故事文本的處理上，筆者進(jìn)行了聽說(shuō)、模仿的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力輸入，和語(yǔ)言的輸出，并巧妙地發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。

3. 復(fù)述故事

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對(duì)故事文本的三次聽說(shuō)、模仿，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語(yǔ)言的輸出后， 對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無(wú)聲的動(dòng)畫進(jìn)行配音。這為學(xué)生們提供了一個(gè)使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練后，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。

Step 4. Production

Group Work

學(xué)生對(duì)故事文本內(nèi)容進(jìn)行了幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴進(jìn)行交流，筆者設(shè)計(jì)了Group work的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，主要以六人一小組為單位，運(yùn)用老師給提供的動(dòng)物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動(dòng)時(shí)間大約為4—5分鐘。活動(dòng)中，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：希望通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語(yǔ)言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主體地位。

Step 5. Extension

Good to know & Homework

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們已經(jīng)了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過我對(duì)教材的整合，將第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動(dòng)物所屬的國(guó)家放置Good to know部分，使其在動(dòng)物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)并保護(hù)小動(dòng)物的情感。最后，通過作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語(yǔ)表演小故事和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1. 對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過程中，教師組織學(xué)生主動(dòng)積極地參與，整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，語(yǔ)言講解重難點(diǎn)突出。

2. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽說(shuō)、認(rèn)讀故事中的動(dòng)物類單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。

（二）評(píng)價(jià)方法

本節(jié)課采用了多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂效率。

1. 口頭表?yè)P(yáng)

課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語(yǔ)和時(shí)間給學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)。在口頭表?yè)P(yáng)時(shí)要注意語(yǔ)言的豐富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句無(wú)不鼓勵(lì)著學(xué)生樹立自信。

2. 體態(tài)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)并非一定要通過語(yǔ)言。通過老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作就可以傳達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。

3. 獎(jiǎng)勵(lì)制度

在教學(xué)中設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，把表現(xiàn)出色的學(xué)生名字寫到圣誕樹上；給合作默契的小組貼上小星星；給進(jìn)步飛快的學(xué)生敲上一個(gè)笑臉……以豐富的評(píng)價(jià)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望。

4. 小組評(píng)價(jià)

為了開展好小組評(píng)價(jià)，筆者繼續(xù)延續(xù)平時(shí)上課時(shí)的評(píng)價(jià)方法，將全班學(xué)生分成五組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)全面地為積極表現(xiàn)和表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行加分，所加分值會(huì)根據(jù)學(xué)生回答問題的難易程度和表現(xiàn)情況有所不同，最后根據(jù)評(píng)比結(jié)果評(píng)出本節(jié)課的獲勝小組，此成績(jī)會(huì)積累到月評(píng)的“最佳小組”中，用這樣的評(píng)價(jià)方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠有更好的表現(xiàn)。