做班級的主人

夏東曉

【摘要】中職學(xué)生因為少了升學(xué)的壓力，其在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活重心具有獨特的社會性和靈活性，他們與日俱增的自主意識和社會意識使他們積極地參與到班級管理中，做班級真正的主人。本文從學(xué)生參與班級管理的條件、優(yōu)點、有效途徑及存在的問題出發(fā)，對中職學(xué)生參與班級事務(wù)管理作一簡單分析。

【關(guān)鍵詞】前提條件 身心發(fā)展 有效途徑 存在問題

一個班級從組建、成形到成熟是一個簡單而復(fù)雜的過程，簡單是因為新生熟悉學(xué)校的規(guī)章制度和作息時間是一個循序漸進的常規(guī)過程，而復(fù)雜是因為在這一常規(guī)過程中出現(xiàn)的種種微觀因素，正是這種微觀因素促成了師生之間、生生之間的人際關(guān)系。中職學(xué)生因為少了升學(xué)的壓力，其在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活重心具有獨特的社會性和靈活性，傳統(tǒng)意義上的班主任主導(dǎo)、指派班級的一切已經(jīng)束縛了學(xué)生自主意識的發(fā)展，他們與日俱增的自主意識和社會意識使他們積極地參與到班級管理中，做班級真正的主人。

一、學(xué)生自主參與性管理要有優(yōu)質(zhì)的前提條件

所謂自主參與性管理是指班級在班主任的調(diào)控下，在班級學(xué)生干部的配合下，班級成員有效地參與到班級管理中來，這樣既克服了班主任的專斷和班級干部的專權(quán)，也加強了班級成員的自主能力，同時為班級管理注入了新鮮的血液。當然并不是所有的班級都可以讓學(xué)生自主管理的，必須要有優(yōu)質(zhì)的保障條件。

（一）民主正氣、積極向上的班風(fēng)是基礎(chǔ)

學(xué)生成長的環(huán)境至關(guān)重要，尤其是在青少年的高中階段，這一階段是學(xué)生人格的培養(yǎng)、品德的塑造及觀念的奠定的重要階段。班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是在師生的共同努力下形成的，民主、和諧、穩(wěn)定的班風(fēng)和踏實、奮進的學(xué)風(fēng)有利于班級正能量的傳播，學(xué)生們在這種積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，完全融入到集體當中，把自己當成集體的一部分，為了集體的發(fā)展和成功，必定會身體力行，參與到班級的各項活動中去，這不僅增強了學(xué)生的集體榮譽感，也可以幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和積極的處事方法。

（二）民主公正、被信任的班主任及獎罰分明班級管理制度是保障

班主任作為班級的主心骨是不容忽視的力量，班主任的言談舉止每時每刻都在潛移默化的影響著學(xué)生。據(jù)有關(guān)資料表明最受歡迎、最受尊敬的班主任首要特質(zhì)就是民主公正及榜樣示范作用。民主公正要求班主任對待班級里的每一名學(xué)生要一視同仁，不能因個體而差異對待；榜樣示范作用則要求班主任言出必行，獎勵懲罰責(zé)任明確。有了班主任的堅強后盾，有了合理分明的獎罰制度，學(xué)生參與到班級事務(wù)及班級、學(xué)校各項活動的積極性也會大大高漲，情緒飽滿。

（三）以身作則的班級干部是前提

班級干部是班主任和學(xué)生之間溝通的橋梁，相對于普通同學(xué)來說，對班級干部應(yīng)提出更嚴格的要求，他們不僅要在學(xué)習(xí)上名列前茅，在班級事務(wù)的管理中更要有一定的工作能力，同時要在同學(xué)中有很高的威信。一個合格的班級干部不僅是班主任的得力助手，也是同學(xué)們信任的對象，班干部在班級一定要發(fā)揮積極向上的正能量，他們的表率作用非常重要，在班干部的配合與幫助下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的集體向心力，有利于班級各項工作的開展，同時增強了學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感。

二、學(xué)生自主參與性管理在一定意義上促進了學(xué)生的身心發(fā)展

（一）激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識

由于社會的進步和生活水平的提高，90后的學(xué)生幾乎從小是在蜜罐里長大的，自私、自利、懦弱、嬌氣是好多學(xué)生存在的惡習(xí)。他們不懂得奉獻、好逸惡勞，中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)似乎已從他們身上漸漸消失。通過學(xué)生的自主性參與性管理，讓學(xué)生做班級的主人，使他們有所擔當，激發(fā)他們的主人翁意識同時改掉自身的不良習(xí)慣，向優(yōu)良傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，凡是親力親為，每個人為班級的進步和發(fā)展盡一份力，充分領(lǐng)悟到“班級興旺，人人有責(zé)”“我們是班級的主人”“班級是我們的驕傲”。

（二）增強了學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生除個別之外幾乎都經(jīng)歷過中考的失敗，他們是“尖子生”眼中的弱者，他們的內(nèi)心是脆弱的，很多學(xué)生沒有人生目標，思想頹廢，覺得自己永遠低人一等。要改變學(xué)生的這種消極思想，幫助他們樹立自信心，就得讓學(xué)生有所作為。每個人都有自己的舞臺，讓每個學(xué)生參與到班級活動和班級事務(wù)管理中來，“我可以”“我能做到”，學(xué)生通過這些作為，發(fā)揮自己的特長，挖掘他們心中最積極最陽光的一面，在樹立自信心的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）強化學(xué)生人際交往及解決問題的能力

中職學(xué)生畢業(yè)后會馬上融入社會做一名社會人，而班級正是學(xué)生步入社會之前所生活的微型社會，在這個微型社會中每天會上演不同的戲碼，除了正常的學(xué)習(xí)之外，吃、穿、住、行幾乎都可能囊括在內(nèi)。每個學(xué)生都有自己的個性，都有自己的好惡，作為班級的管理者，學(xué)生們要善于與人溝通，要學(xué)會解決班級與班級之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及自己個人出現(xiàn)的各種不同的問題，學(xué)會如何與人相處，為將來步入社會并能適應(yīng)社會的生活打下良好的基礎(chǔ)。

（四）為班級及學(xué)校儲備學(xué)生干部

每個學(xué)生的素質(zhì)、修養(yǎng)和能力各不相同，通過讓學(xué)生參與到班級事務(wù)的管理中來，使學(xué)生自己的特點和能力突顯出來。班主任通過觀察學(xué)生在班級的表現(xiàn)及對各種問題的處理方法，對學(xué)生的能力及素質(zhì)有所了解，學(xué)生可以有機會進入到班委會參與班級常規(guī)事務(wù)的管理，條件優(yōu)秀的學(xué)生還可以被推薦到校學(xué)生會，經(jīng)過高層次的鍛煉，學(xué)生可以進一步提升自己多方面的能力，通過這一途徑，不僅學(xué)生自己得到長足的發(fā)展同時也為班級和學(xué)校儲備了優(yōu)秀的人才。

三、學(xué)生自主參與性管理要通過合理有效的途徑實現(xiàn)效益最大化

學(xué)生通過各種途徑參與到班級的管理中來，為班級帶來新的生存氣息，使班級的日常運作更加順暢和成熟。

（一）“值日班長”制度

班級每位成員每天輪流擔任“值日官”，管理班級的一日常規(guī)、日?，嵤碌?，按時做好當天的值日記錄，督促同學(xué)們做好課前準備、大課間操、午休乃至下午的自習(xí)，出現(xiàn)問題及時與班主任、班長及相關(guān)人員進行溝通，增強學(xué)生的主人翁意識。

（二）定期的班會總結(jié)

班級里要定期召開班會，除了進行學(xué)生的德育教育之外，主要是對班級近期存在的問題作一總結(jié)并且找到解決問題的方法，同時對每位學(xué)生當值期間的表現(xiàn)一一點評，擇優(yōu)表揚，通過總結(jié)及積累，使學(xué)生在今后參與班級管理時能揚長避短，發(fā)揮的更好。

（三）班級的文化建設(shè)

班級的文化建設(shè)是班級風(fēng)氣及氛圍的一種表現(xiàn)形式。充分發(fā)揮每位同學(xué)的愛好和特長，把班級建設(shè)成具有文化氣息、時代氣息和專業(yè)特色的“家”，讓學(xué)生享受這種布置“家”的樂趣，意識到自己是家的主人，增強了班級的凝聚力。

另外，可以通過開展各式各樣的班級活動，如文藝匯演、茶話會、歌唱比賽等等，利用有限的條件發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，大家群力群策，積極參與到班級事務(wù)管理中來。

四、學(xué)生自主參與班級管理中不容忽視的問題

由于學(xué)生年齡的特點及班級事務(wù)的復(fù)雜性，在學(xué)生參與班級管理中會出現(xiàn)這樣那樣的不利因素，比如說學(xué)生的意見想法各不相同，在整個管理中可能出現(xiàn)意見沖突情況，不利于學(xué)生之間的團結(jié)；學(xué)生的素質(zhì)能力有差異，能力差的可能會使班級管理出現(xiàn)漏洞，甚至還會影響班級管理的連續(xù)性和系統(tǒng)化；個別的可能也會因某項事務(wù)出現(xiàn)學(xué)生拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象等等，因此需要班主任做好各方面的調(diào)控，既不能打消學(xué)生的積極性，也不能影響班級的團結(jié)和發(fā)展。