也談班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

何苑

【摘要】在幼兒園的教育活動中，由于環(huán)境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響，因此環(huán)境作為一種“隱性課程”，對幼兒園的日常教育活動起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班級 幼兒 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

新《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谟變簣@的教育活動中，由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響，因此環(huán)境作為一種“隱性課程”，對幼兒園的日常教育活動起著重要的作用。而班級環(huán)境與孩子“朝夕相處”，更使它顯得尤為重要。因此圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，充分體現(xiàn)教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性的理念，我們班的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了以下一些嘗試：

一、審美感受——班級整體風(fēng)格和諧統(tǒng)一

環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。在設(shè)計整個班級環(huán)境時，我們首先定下了班級的整體風(fēng)格和基調(diào)——水鄉(xiāng)風(fēng)情。圍繞“水鄉(xiāng)風(fēng)情”，我們將版面和墻面裝飾滲透到各個區(qū)域，利用黑色的即時貼在白板上勾勒出小橋、流水、瓦房、古寺、泛舟等畫面。黑白為主的色調(diào)古樸素雅，營造出水鄉(xiāng)的寧靜和雅致。馬克思曾說過：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式?！焙⒆觽冊谛蕾p主題墻飾的時候，最先感受到的就是色彩，因為色彩最能引起他們的注意，也最能傳達(dá)信息。“水鄉(xiāng)風(fēng)情”也就傳達(dá)給幼兒一種寧靜的審美感受。而當(dāng)幼兒將他們充滿創(chuàng)意、色彩斑斕的作品展示到主題版面上時，黑白的底色又能充分凸顯幼兒的作品，不至于有眼花繚亂的感覺。

二、啟發(fā)智能——結(jié)合課程設(shè)置主題墻

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平以及季節(jié)的變換，我們創(chuàng)設(shè)了墻面的主題欄。如春天來了、認(rèn)識我自己等等，根據(jù)主題的內(nèi)容，將幼兒的作品展示出來讓所有的幼兒都參與到作品鑒賞中。除了主題墻的設(shè)置，我們也會設(shè)置一些幼兒喜歡的主題作為展板進(jìn)行創(chuàng)作和展示如“綠色環(huán)?！薄皭垩廊铡薄鞍踩槲倚小薄袄诸悺钡鹊取ＸS富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言的能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、自主創(chuàng)造——豐富的游戲區(qū)域

角色游戲為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地非常受孩子們的歡迎，給幼兒很大的自主和創(chuàng)造的空間。合理的空間、充足的時間和寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造了條件。在游戲活動中，孩子們自由地選擇區(qū)域（如娃娃家、水鄉(xiāng)醫(yī)院、水鄉(xiāng)飯館、水鄉(xiāng)風(fēng)情照相館、數(shù)學(xué)樂園、水鄉(xiāng)發(fā)廊、水鄉(xiāng)超市等等），挑選感興趣的角色，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時的幫助、鼓勵與指導(dǎo)。所以，孩子們學(xué)得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。孩子們通過自己的主動活動，獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗和知識。如喜歡數(shù)學(xué)的孩子會選擇去數(shù)學(xué)樂園，操作豐富的材料并且樂此不疲，這種自主的學(xué)習(xí)和探究也鍛煉了孩子的思考能力。

四、互動參與——師幼共同布置班級環(huán)境

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)以往多為教師的任務(wù)，由教師設(shè)計、布置，幼兒則處于被動接受影響的地位。在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也讓幼兒積極的參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，參與設(shè)計主題環(huán)境，在《生日心愿》中，幼兒自主確定主題的內(nèi)容，說起各種各樣的生日心愿，孩子們非常踴躍，并且展示的形式也由孩子們自主選擇，有的選擇剪貼、有的選擇繪畫，形式和內(nèi)容都很豐富。

幼兒提供材料與作品，也是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑。在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，孩子們也表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉，然后和父母合作完成了各種各樣的作品。孩子們還從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，放置在班級的廢舊材料利用區(qū)。在老師的啟發(fā)幫助下，制作出各種各樣的作品來裝飾班級和幼兒園。并且將一些藥品盒、舊的小衣服、小梳子等等投放到角色游戲區(qū)域，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。