有效組織小學(xué)英語課堂閱讀

肖靜

摘 要：英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極其深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于英語教師來說，針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、如何以漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、如何在閱讀后對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理等問題的探討非常有必要。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；閱讀策略；預(yù)測(cè)；闡釋詞義；朗讀；總結(jié)策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）08-032-04

前 言

在英語教學(xué)過程中，聽和讀是對(duì)語言知識(shí)理解和吸收的輸入過程，說和寫是對(duì)語言知識(shí)表達(dá)和展示的輸出過程。只有大量語言信息的輸入，才能反過來促進(jìn)外部語言的發(fā)展。輸入是前提，是基礎(chǔ)。因此，作為輸入方式之一的閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)英語閱讀的能力要求作了如下描述：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，又如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)有效的閱讀，就成為英語教師必須要研究和思索的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)高年級(jí)階段的困惑和轉(zhuǎn)變

習(xí)慣了初級(jí)階段以詞匯學(xué)習(xí)為主、游戲插入為輔的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們初入小學(xué)高年級(jí)階段，面對(duì)一些較長(zhǎng)的閱讀文本，往往會(huì)心生畏懼，無所適從。他們?nèi)狈侠碛行У拈喿x方法，學(xué)習(xí)效率低下。而老師們也往往墨守陳規(guī)，教法單一、枯燥，甚至逐字逐句的講解課文，分析語法。漸漸的，以往那種輕松、活躍的課堂氛圍變得沉默、壓抑，學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，又會(huì)形成不良的閱讀習(xí)慣，即：遇到新的文本內(nèi)容，只會(huì)查找生詞，分析語法，而忽略了閱讀的本質(zhì)目的——從文章中尋找有關(guān)信息，進(jìn)行理解和吸收。英語老師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新方法，新技巧，重新喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。引領(lǐng)學(xué)生在新階段，新領(lǐng)域，掌握更加行之有效的閱讀學(xué)習(xí)法。

二、閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（一）以歌曲歌詞、幽默笑話為切入點(diǎn)

讓學(xué)生“迷戀”上動(dòng)聽的歌曲，膾炙人口的歌謠，和簡(jiǎn)單易懂的英語小笑話。引起他們對(duì)新鮮內(nèi)容的好奇心，喚起他們“讀”的沖動(dòng)。如：上課前兩分鐘，教師可以選擇一些耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單英文歌曲，如：Im a big big girl，雪絨花，兔子舞等，同時(shí)配合投影儀上的英文歌詞進(jìn)行播放，此舉能吸引大部分學(xué)生集中注意力，甚至輕聲哼唱。這時(shí)的他們不用擔(dān)心陌生單詞的出現(xiàn)，對(duì)陌生單詞他們有著各自的處理方法：或跳過不理，或輕聲討論，或?qū)で罄蠋煹膸椭?。試想一下，如果新的一天或一課是從歌曲、歌謠或笑話開始，這會(huì)是一個(gè)多么令人心情愉悅的起點(diǎn)。如果學(xué)生們?cè)谝婚_始就接觸到這些明快、興奮的事物，他們?cè)趺纯赡軟]有學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望呢？

（二）激發(fā)閱讀興趣，要有相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)

引起學(xué)生的興趣，只是成功地邁出了第一步。要想讓這種興趣持久地保持下去，形成一種習(xí)慣，那么就需要得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，因此設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很有必要。如：張貼一張積分獎(jiǎng)勵(lì)表在墻上。把學(xué)生分成固定小組，以小組為單位，哪個(gè)小組能跟著音樂哼唱出歌詞，或大聲為同學(xué)們朗讀出幽默故事，就記上一分作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，如果在課余時(shí)間小組成員能主動(dòng)學(xué)唱英文歌曲，或自己主動(dòng)找英文小笑話、故事等，就會(huì)為本組多添一倍的分值。這樣做可以鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)去尋找與知識(shí)有關(guān)的資源，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，既增長(zhǎng)了課外知識(shí)，又提高了自學(xué)的能力。

三、閱讀策略的分析及應(yīng)用

（一）閱讀前的預(yù)測(cè)策略

當(dāng)學(xué)生拿到一篇較長(zhǎng)的語篇內(nèi)容時(shí)，并不

提倡立刻進(jìn)入逐字逐句的默讀階段。要了解一篇文章或故事寫的是什么，首先需要通過觀察閱讀材料的題目，小標(biāo)題，圖片等有效線索對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并通過進(jìn)一步的閱讀來驗(yàn)證或調(diào)整自己的預(yù)測(cè)。對(duì)文章的預(yù)測(cè)，可以使用“頭腦風(fēng)暴”法，它是一種有效的搜集相關(guān)信息的方法。該過程持續(xù)時(shí)間很短且內(nèi)容較為集中（一般不超過3-5分鐘）。例如：根據(jù)某篇課文的題目或圖片內(nèi)容，以小組為單位，說出任何與其相關(guān)的內(nèi)容（單詞、句子都可以），并安排一個(gè)學(xué)生記錄下來。如：冀教版第十二冊(cè)Lesson18 Danny去泳池游泳一課，圍繞著小題目“At the swimming pool”和Danny站在泳池邊不敢下水的圖片內(nèi)容，學(xué)生展開想象得到：“swim”， “Danny swims”， “swimsuit”， “I can swim”， “Can you swim？” “No， I cant.” “jump”， “swim quickly”， “You are slow.” “Im tired.” “They are happy.”等信息。由于不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有對(duì)錯(cuò)之分，因此，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起了各個(gè)層次的學(xué)生的積極性，尤其是平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生也敢于說出心中所想，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)熱情。

（二）閱讀中的提問策略、闡釋策略和朗讀策略

1.提問策略

（1）聽力先行，了解概況，驗(yàn)證并調(diào)整預(yù)測(cè)內(nèi)容：listening

聽、說、讀、寫，以聽為先，在純正英語語音的熏陶中，學(xué)生還要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，知其大意，以便驗(yàn)證和調(diào)整先前的預(yù)測(cè)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)無需向?qū)W生提問，只需聽完后，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，圈出“頭腦風(fēng)暴中”與文章內(nèi)容有關(guān)的詞或句。

（2）尋讀引領(lǐng)，清思路，理?xiàng)l理：scanning

尋讀是一種從較長(zhǎng)語篇中迅速查找某一特定事實(shí)或相關(guān)信息，如：時(shí)間（when），地點(diǎn)（where），人物（who），事件（what），原因（why）等，面對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀法。有了剛才第一項(xiàng)“聽”的基礎(chǔ)，現(xiàn)在，學(xué)生們開始打開課文，帶著一些目標(biāo)性的問題進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)：尋讀。為了讓學(xué)生一目了然，教師可以把問題以表格的形式展示給學(xué)生，例：

通過簡(jiǎn)單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要信息。當(dāng)然，這些問題，相對(duì)簡(jiǎn)單，善于理解，易從文章中獲取，所以大部分學(xué)生都能獲得成就感，并且愿意跟隨老師繼續(xù)前行。

（3）精讀深入，抓細(xì)節(jié)，學(xué)知識(shí)：intensive reading

在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，深入理解。這時(shí)，精讀就顯得尤為重要。如何進(jìn)行更細(xì)化的閱讀，我們不妨采取練做結(jié)合的方式，把文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易、中、難三種不同層次的小習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。如在講授冀教版第七冊(cè)的Lesson25 Christmas Is Coming！這一課時(shí)，初步的聽和讀之后，可以在精讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：

Ⅰ判斷對(duì)錯(cuò)

（a）On Christmas holiday， people go to work， children go to school.（ ）

（b）We dont visit our family and friends on this holiday. （ ）

（c）We sing special songs at Christmas.（ ）

Ⅱ根據(jù)課文內(nèi)容填空

（a） Christmas is special. Why？ Because we have Christmas _____， _____ and Santa.

（b） This is Santa. He is a merry man in ____ clothes.

（c） Our friends bring _____ for us.

（d） Christmas is on _____ twenty-______.

Ⅲ 回答問題或完型填空

另外，老師可以從文中選取一些重要問題進(jìn)行提問，或把這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容歸納整理，出一則完形填空的小習(xí)題，來考察學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。如：Christmas這一課。

Tell us a Western holiday. ___________.

Why the Christmas is special？ _______.

What do we do at Christmas？ ________.

在這種閱讀做題環(huán)節(jié)中，學(xué)生們反復(fù)接觸文章，漸漸對(duì)文章內(nèi)容掌握越來越多，越來越細(xì)，在深入分析思考的過程中，加深了對(duì)文章的理解和記憶，從而達(dá)到了一個(gè)從量到質(zhì)的飛躍。

（三）對(duì)詞意的闡釋策略

在學(xué)生們閱讀新文章時(shí)，難免會(huì)遇到生詞，或不認(rèn)識(shí)的詞組，因?yàn)椴唤馄浜x，以至成為閱讀中的障礙，阻礙對(duì)整篇文章的把握。而這些生詞、詞組也恰恰是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如按傳統(tǒng)方式，采取老師講，學(xué)生聽的方法，也許學(xué)生們能夠記住一些，但時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)久，是易忘的。如果能夠讓學(xué)生通過自己的努力主動(dòng)參與獲得知識(shí)，就能留下深刻印象。那么這種方法就是“猜”。學(xué)生在閱讀的過程中，通過猜測(cè)—討論—判斷—確定的方法，使自己的學(xué)習(xí)不斷深入。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下不同的方式猜測(cè)詞語。

1.根據(jù)上下文語境猜測(cè)

如：“How much is the stamp？ Ten dollars. Oh， its so expensive.”雖然學(xué)生并沒有學(xué)過“expensive”，但根據(jù)前面的意思，他們可以很容易就理解了它的含義。

2.根據(jù)句子中出現(xiàn)的某個(gè)標(biāo)志詞猜測(cè)

如用一段話，“That stamp is ten dollars， its expensive. But this stamp is one dollar. Its cheap， Ill take one.”其中的兩個(gè)生單詞“expensive”和“cheap”很快就能學(xué)會(huì)。

3.根據(jù)圖片內(nèi)容猜測(cè)

如：十二冊(cè)Lesson17 Seasons，課文中配有春夏秋冬四幅圖片，其中秋天的圖片內(nèi)容是刮起的大風(fēng)吹掉了樹上枯萎的黃葉。英語句子這樣描述道：“The wind blows the leaves off the trees.”生詞“blow”就可以通過觀察圖片而猜得是“刮，吹”的意思。

4.小組內(nèi)解決“疑難雜癥”

通過閱讀，確定要猜測(cè)的生詞或詞組，以小組為單位，每個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再通過內(nèi)部討論的方法，鎖定生詞的最佳含義。在此過程中，學(xué)生們通過猜測(cè)—討論—判斷—確定的方法，對(duì)詞意一步步加深分析和理解，形成更深刻的印象。老師在此時(shí)也應(yīng)往返巡視于各小組中，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）精讀中的朗讀策略

在語篇閱讀教學(xué)中教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。將一些形象生動(dòng)的動(dòng)畫片或圖片展示給學(xué)生，伴著優(yōu)美的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，使其在身臨其境的感覺中體驗(yàn)和感悟語言的魅力。在故事或?qū)υ掗喿x教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)入手，抓住人物語氣特點(diǎn)進(jìn)行模仿，體會(huì)角色內(nèi)心變化，讀出真情實(shí)感，從而讓學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文本，而不是把閱讀重點(diǎn)放在生詞、句型和語法等零散的知識(shí)點(diǎn)上。要帶著問題去讀，抓住文章中的關(guān)鍵信息，感受人物情感變化，從而在整體上深刻理解文章內(nèi)容。

（四） 閱讀后的總結(jié)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生找主題句的能力

要求學(xué)生通過一個(gè)句子總結(jié)一下文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。如：“Seasons”這一課，四個(gè)季節(jié)的講解是通過大樹樹葉的變化來展現(xiàn)的，所以主題句便是“The trees are different in the different seasons.”

2.游戲檢測(cè)

從文章中挑出一些閱讀時(shí)難以理解的單詞、短語或句子，寫在小卡片上，以小組為單位互換卡片進(jìn)行測(cè)試，選出一名同學(xué)記錄成績(jī)，答對(duì)一題得一分，看誰是本組小冠軍。這種以游戲卡片的形式進(jìn)行新單詞、詞組或知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，既新穎又有趣，比賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)感又能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大家熱情高漲，充滿信心，是一個(gè)有效的記憶方法。

3.背誦練習(xí)，熟能生巧

學(xué)生挑選或由老師指定某個(gè)段落進(jìn)行背誦。有人認(rèn)為背課文沒用，死記硬背更不可取。筆者卻不這樣認(rèn)為。中國(guó)有句古語：熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這里的熟讀其實(shí)就是“詩在心中藏，觸景以吟出”的意思。多讀，多背，時(shí)間久之，量之足以，不但能夠增強(qiáng)語感、脫口而出，還能舉一反三，觸類旁通，也能為今后的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但值得注意的是，不能每篇文章都要求學(xué)生背誦，這樣易引起學(xué)生的反感心理。英語教師應(yīng)有選擇性地挑選一些有價(jià)值的，有意義的文章或段落，要求學(xué)生背誦，這樣能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳^為輕松自在的環(huán)境下掌握知識(shí)，積累詞語。

結(jié)束語

總之，熟練的閱讀不是一朝一夕能夠練就的。學(xué)習(xí)知識(shí)需要點(diǎn)滴積累，閱讀能力的提高也需要時(shí)間的積淀。在逐漸掌握了正確的閱讀方法和技巧后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，閱讀能力也會(huì)得到很大的提升，再加上平時(shí)勤加練習(xí)，相信在不久的將來，他們一定會(huì)突飛猛進(jìn)，能夠?yàn)樽约航窈蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的。

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