感受閱讀魅力，預約精彩課堂

劉淑芬

小學語文閱讀教學是語文教學的核心部分。只要讀者用心靈去誦讀、去品味，就能走進文字所營造的育人情境；就能與作者思想產生共鳴。加強小學語文閱讀教學既可以規(guī)范學生不夠規(guī)范的語言，又可以豐富學生不夠豐富的語言。提高小學生的閱讀水平，是一個長期的、漸進的、潛移默化的、不知不覺的過程。結合多年來小學語文閱讀教學工作的實踐，就提高小學語文閱讀教學效率談幾點看法。

小學語文閱讀習慣閱讀能力有人曾說：文字本是肉做的。在讀文字的時候，我們可以清晰地感覺到它的溫度，真實地覺察到它的動感，甚至可以觸摸到它的生命。在小學語文教學實踐中，傳遞文字生命動感，離不開帶有溫度地誦讀。因此，小學語文教學，只有回歸語文“閱讀”之本，才能收到“得意忘言”之功效。我們閱讀文本的過程是感受、理解、評價、鑒賞文字的過程；是思維火花碰撞的過程；是復雜的心智啟動的過程；是感悟體驗情感自覺遷移的過程?？梢姡喿x是何等的重要。然而，事實證明，提高小學生的閱讀水平是一個長期的、漸進的、潛移默化的、不知不覺的過程。因此，在小學語文閱讀教學實踐中，無論是培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，還是提高小學生的閱讀能力，都是擺在廣大一線教師面前的重要課題。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

有人說書好似生命里的明燈，能指引方向；有人說書好似生命里的陽光，能滋養(yǎng)心靈；有人說書好似生命里的甘泉，能滋潤情感；有人說書好似生命里的奇葩，能綻放異彩。生活里如果沒有了書籍，就好像鳥兒沒有翅膀；魚兒沒有了江河?？梢?，從小養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。作為一線的小學語文教師，培養(yǎng)孩子閱讀習慣，責無旁貸。在教育教學實踐中，教會要通過多種途徑，營造書香世界，為孩子讀書活動搭建平臺，營造氛圍，使不同層次的孩子都能感受到讀書的樂趣。如教師可利用教室、走廊、等任何可利用的空間，帶領孩子開辟“讀書園地”，親手種下“古詩林”，積極參加“我讀書，我快樂”活動。用“故事大王”，“讀書明星”，“書香之家”等稱號，“浪花朵朵”“星光燦爛”等筆記，記錄著孩子成長的足跡。如此濃郁的讀書氛圍，旨在激發(fā)孩子的閱讀興趣，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。

二、積累閱讀策略，提高鑒賞水平

《語文課程標準》中指出，讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗?！比粝胪ㄟ^閱讀走進其中的情境、體會其中的情感、領略文字表達的奧妙，就必須培養(yǎng)學生形成閱讀能力和積累閱讀方法，使學生在感讀、解讀、品讀、習讀的過程中提高文本的鑒賞水平。閱讀時，字音要讀得準；語調要讀得美；情感要傳遞得真。只有這樣，才能搞清作者寫了什么，為什么要寫，才能實現(xiàn)知識的內化，從而提高鑒賞水平。

如《夜鶯的歌聲》初讀感知：小夜鶯的機智、勇敢；交流匯報；感悟提升；分角色朗讀體現(xiàn)小夜鶯機智、勇敢的語句語段。通過閱讀，一位機智勇敢、臨危不懼、可敬可愛、熱愛祖國的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯的光輝形象，已不知不覺走進了孩子的心田，收到了潤物無聲的效果。

如在陸游《訴衷情》教學過程中，教師就要緊抓3個字：夢（征戰(zhàn)沙場，為國殺敵只能在夢境中實現(xiàn)，報國無門的失落）、淚（心在天山，卻要身老滄洲，這種理想與現(xiàn)實的落差會讓他悲憤、無奈、淚如雨下）、空（祖國沒有統(tǒng)一，自己卻要獨享黃泉），閱讀中學生的情感一步步被激發(fā)，思緒也跟隨作者起伏，同喜同悲，不由自主地沉醉其中，最終透徹領悟作者心緒。順利達成教學目標。

三、開展閱讀活動，傳承中華文明

“言為心聲”。一篇優(yōu)秀的文學作品是作者精神世界的真實袒露，是作者喜怒哀樂的情感流淌！只要讀者用心靈去誦讀、去品味，就能走進文字所營造的育人情境；就能與作者思想產生共鳴。在教學實踐中，教師可開展閱讀歷史故事、誦讀文化經(jīng)典、誦讀國學經(jīng)典等活動。我采用“以講誘導法”讓孩子產生對書的向往；“以身示范法”潛移默化地感染孩子讀書的熱情；“賞識激趣法”激發(fā)孩子的內在動力。對孩子的讀書活動進行定期評比，組織“經(jīng)典朗誦會”“誦讀擂臺賽”“讀書筆記展評”“讀書經(jīng)驗交流會”等活動，授予他們“讀書小明星”“課外知識小博士”“誦讀小能手”等榮譽稱號，使孩子受到中華文化的熏陶，提高文化底蘊，凈化內心世界，規(guī)范和調整自己的行為。實踐證明，在誦讀實踐中全面提升了學生的素質。

四、結束語

閱讀是一次啟迪智慧的旅程，閱讀是一種放飛心靈的享受。閱讀教學是承傳人類文化的重要途徑之一。小學語文閱讀教學是語文教學的核心部分。加強小學語文閱讀教學既可以規(guī)范學生不夠規(guī)范的語言，又可以豐富學生不夠豐富的語言。加強小學語文閱讀教學，能讓孩子接受美的熏陶，接受靈魂的洗禮！

參考文獻：

＼[1＼]朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析.考試周刊，2010.

＼[2＼]汪雪迪.小學語文閱讀教學中的情感誘發(fā).教學與管理，2012，（09）.