新課改下的小學(xué)思想品德教學(xué)

鄭宏鳳

在小學(xué)教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)是課堂生成最直接的成果。因此，在思想品德教學(xué)中，必須精心制定教學(xué)計(jì)劃，并且不完全被教案影響，在教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)制適當(dāng)調(diào)整的過程中，從根本上保障思想品德教學(xué)。小學(xué)思想品德是針對社會主義思想品德和政治教育的課程，在新課改的要求下，為了做好學(xué)科教學(xué)工作，必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在保障教學(xué)成果的同時，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

新課改思想品德教學(xué)學(xué)生主體作用從開設(shè)課程的目標(biāo)來看，小學(xué)思想品德課是為了保障小學(xué)生品德教育的課程，它的主要目標(biāo)是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德與習(xí)慣。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，正確地組織教學(xué)內(nèi)容；在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，通過老師的正確引導(dǎo)，建設(shè)更加高效的課堂教學(xué)。但是，從目前的小學(xué)思想品德教學(xué)來看，仍然存在很多問題。因此，在教學(xué)中，老師必須不斷完善教學(xué)過程，在深化教學(xué)改革的同時，讓思想品德教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

一、做好教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）制定合理的教學(xué)規(guī)劃

在小學(xué)教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)是課堂生成最直接的成果。因此，在思想品德教學(xué)中，必須精心制定教學(xué)計(jì)劃，并且不完全被教案影響，在教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)制適當(dāng)調(diào)整的過程中，從根本上保障思想品德教學(xué)。

教材始終是教學(xué)的依據(jù)，圖文并茂的教材不僅能貼近生活，在編排體系與內(nèi)容上也更適合小學(xué)生。因此，在教材規(guī)劃中，我們必須處理和各方面的關(guān)系，當(dāng)本地區(qū)教學(xué)與教材存在矛盾時，應(yīng)該根據(jù)本地情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓教學(xué)更加貼近生活。

在備教法中，思想品德教學(xué)沒有固定的教學(xué)形式，它可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，在問題教學(xué)法中，可以通過靈活多變的問題，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的探討與求知欲望。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過以小組為單位，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作或者探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式主要分成探究式與接受式學(xué)習(xí)方式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，傳統(tǒng)的思想品德過于注重接受性學(xué)習(xí)，在學(xué)生死記硬背的過程中，讓這種訓(xùn)練具有很強(qiáng)的機(jī)械性，時間一久，就會影響學(xué)生養(yǎng)成正確的道德行為與創(chuàng)新精神，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩心理。在新課改實(shí)施以來，新的教育理念要求師生共同參與課堂教學(xué)，在共同研究、探討、體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生更加明確是非和道理，同時這也是提高學(xué)生認(rèn)知水平和社會參與力度的重要方法。

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間與空間，讓學(xué)生去思考、發(fā)展，在學(xué)生和老師交流的過程中，不僅能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，還能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生參與意識。同時，在教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生主動探索、思考，在自我探究的過程中，即使結(jié)果不太理想，也會有所收獲。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生主動對相關(guān)問題質(zhì)疑，從而讓其養(yǎng)成大膽提問、感于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

二、積極運(yùn)用課外資源，讓課程更具有生活性

隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生行為能力，同時也注重價(jià)值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同板塊的不同內(nèi)容進(jìn)行整合，從生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中去。在研究教材內(nèi)容時，通過增強(qiáng)學(xué)科間的融合，將家庭、學(xué)校、社會生活有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生進(jìn)行多維思維。

另外，社會作為一個大課堂，在思想品德教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)與生活聯(lián)系起來，應(yīng)該樹立大局觀念，而不是以教材為范例，照本宣科。在挖掘教學(xué)資源、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中，為了讓課堂教學(xué)更具有真實(shí)感，可以讓課堂知識在課外實(shí)踐中獲得，在具體的行動檢驗(yàn)中，讓其真正起到打造良好品質(zhì)、規(guī)范行為的作用。同時，這也要求老師將學(xué)生課堂知識主動延伸到課外實(shí)踐中，從而不斷鞏固知識。

為了讓課外知識更加系統(tǒng)全面地融入課堂教學(xué)中，老師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在優(yōu)化、整合教學(xué)資源的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為建立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀打下基礎(chǔ)。但是從教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)老師的總體水平有限，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，小學(xué)老師的素質(zhì)很難滿足新課改的要求；在教學(xué)工具、資料缺乏的過程中，甚至還有很多老師缺乏課改培訓(xùn)。針對這一系列問題，不僅要加大教育投入，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行幫扶，還必須不斷加大試驗(yàn)老師培訓(xùn)密度與力度。在不斷完善教學(xué)內(nèi)部設(shè)施的同時，強(qiáng)化教學(xué)條件，為師生提供豐富的教學(xué)資源與硬件環(huán)境。

三、結(jié)束語

小學(xué)思想品德教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須用豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境與氛圍；在和學(xué)生達(dá)成思想共識的同時，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

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