音樂在弱智兒童智力啟迪教育中的研究

烏日娜

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大提升，人們越來越關(guān)注弱智群體，在弱智群體中的每一個人都具有很多潛力和潛能有待開發(fā)出來，相關(guān)實踐和數(shù)據(jù)表明，將音樂進行充分運用，使其對人的智力進行啟迪，這已經(jīng)成為了一種開發(fā)人智力最好的方式方法，因此，在我國的幼兒教育領(lǐng)域中，人們已經(jīng)越來越多的將音樂充分運用到弱智兒童的智力開發(fā)過程中，并且努力地對社會實踐進行配合，筆者認(rèn)為，我國人民總體社會素質(zhì)已經(jīng)提升到了一個全新的水平上，我國立足于世界的民族之林已經(jīng)成為了一種真正的現(xiàn)實，本文中，筆者就對音樂在弱智兒童智力啟迪教育進行研究。音樂弱智兒童智力啟迪教育應(yīng)用措施對弱智兒童實施智力啟迪教育已經(jīng)成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，并且成為了關(guān)系到未來我國民族總體素質(zhì)的大事件，將音樂進行充分利用，能夠有效將弱智兒童的智力提升，這已經(jīng)成為了一項值得人們深入研究、實踐以及思考的問題，近些年來，音樂邊緣科學(xué)脫穎而出，并且充分滲透到了眾多的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里面，音樂邊緣科學(xué)已經(jīng)將音樂獨有的魅力很好的展現(xiàn)出來，并且創(chuàng)造出了一個又一個人間奇跡，相關(guān)的實踐表明，聆聽優(yōu)美以及高雅的音樂，能夠?qū)⑷说闹橇μ嵘幽軌驅(qū)⑷说臐撃芡诰虺鰜?，特別是在開發(fā)弱智兒童的智力方面已經(jīng)取得了一定的成績，下面，筆者就對音樂在弱智兒童治理啟迪教育中的應(yīng)用進行研究。

一、關(guān)于音樂邊緣學(xué)

偉大的貝多芬認(rèn)為，因為必須能夠使人們的精神迸發(fā)出火花，貝多芬的這一個預(yù)言已經(jīng)成為了現(xiàn)在音樂中邊緣學(xué)科得以問世最為主要的依據(jù)，音樂一直都是一門超越了國界、種族以及語言的學(xué)科，是一種賦有玄妙并且十分高雅的藝術(shù)。其玄妙以及高雅主要體現(xiàn)在于其超凡脫俗的藝術(shù)特性，該特性凝聚了大量人類靈魂精華，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成為一個個美妙的旋律來對人們心弦進行撥動，進而喚起了人類心靈深入的共鳴。只要我們用心去聆聽，就一定能夠被其藝術(shù)境界、靈氣、思想內(nèi)涵以及品格深深打動。千百年至今，人類對于音樂這門藝術(shù)功能實施不間斷的探索，很多領(lǐng)域仍然需要人們?nèi)ド钊胪诰蛞约罢_認(rèn)識，伴隨著我國科技以及醫(yī)學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展，人們對于音樂的認(rèn)識也有了質(zhì)的飛躍，并且從藝術(shù)欣賞的范圍里面擴大到藝術(shù)醫(yī)療、人體生命科學(xué)以及社會人文等等廣闊的領(lǐng)域中，現(xiàn)代的科學(xué)研究實踐表明，音樂不僅僅對于人類具有智力開發(fā)、養(yǎng)生保健以及醫(yī)療等作用，對于植物以及動物也能產(chǎn)生一種生物效應(yīng)，所以，很多人都將音樂應(yīng)用到了弱智兒童的智力啟迪教育之中，使其更好地開發(fā)弱智兒童的智力。

二、音樂在弱智兒童智力啟迪教育中的作用

從半個世紀(jì)到今天，音樂療法憑借其自身強大藝術(shù)的生命力在發(fā)達(dá)歐美國家中得到了發(fā)展，并且對整個世界的人類都產(chǎn)生了很大影響，音樂療法對西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)展進行了契合，并且滿足了競爭激烈對于心靈解脫過程中的渴望，對患者心理平衡以及生理進行有效的調(diào)節(jié)，促進了人類的身體和心靈這兩方面的健康發(fā)展。在我國的弱智兒童治理啟迪教育領(lǐng)域中，弱智兒童不能夠單純的依賴看病和吃藥這一種傳統(tǒng)方法，適當(dāng)?shù)牟扇∫魳矾煼軌驇椭踔莾和訝幦〉目创澜纭?/p>

二十一世紀(jì)一直都是人們對高科技進行發(fā)明和使用的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將世界之間的距離縮短，社會之間的競爭本質(zhì)上就是人才的競爭，更加是一個國家總體素質(zhì)之間的競爭。特別是在我國加入到了世界貿(mào)易組織以后，我國和世界各個國家在文化方面、經(jīng)濟方面以及政治方面交流已經(jīng)越來越頻繁，面對當(dāng)前世界先進科技文化取得的成就和發(fā)展，人類社會更加渴望和需要一大批具有高素質(zhì)的人才來滿足新世紀(jì)和新時代對于人才的渴望。自從我國實施改革開放以后，我國社會教育情況已經(jīng)在很大程度上都有了發(fā)展，國民素質(zhì)也在不斷提升，但是，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國的弱智人口有一千萬之多，一千萬的弱智人口相對于世界上兩個中小國家人口數(shù)量之和，在這些弱智群體里面，絕大部分都是我國社會和民族未來的接班人，我國的兒童，因此，對這一個群體實施智力啟迪教育是提升我國整體國民素質(zhì)的根本渠道。相關(guān)事實和實踐表明，在弱智兒童智力啟迪教育過程中應(yīng)用音樂療法能夠取得令人難以想象的成績。提升弱智兒童智力已經(jīng)成為了涉及到人才素質(zhì)培養(yǎng)、人才素質(zhì)提升以及人才素質(zhì)轉(zhuǎn)化等等方面的問題，需要人們付出很大的耐心和愛心，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?jīng)過漫長的時間，付出大量的精力來實踐、探索以及研究。

將音樂應(yīng)用在弱智兒童智力啟迪教育教學(xué)過程中，要求先將音樂分為自然音樂、中國民族器樂以及搖籃曲和胎教音樂，將這三種音樂進行分組，使弱智兒童每天欣賞一個小時，在一個月后，人們就會發(fā)現(xiàn)其智力水平有所提升，其思維反應(yīng)能力以及自身表達(dá)能力都呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，很多弱智兒童原本并不喜歡說話，在采取音樂療法以后，他們便喜歡表達(dá)。

我國的著名指揮家胡一舟就是一個很好的例子，胡一舟就是我們所說的舟舟，他1978年出生在武漢，他的父親是一名交響樂團大提琴手，母親是一名很普通的職員。胡一舟患有第21對染色體的綜合癥，其智商也僅僅為30，屬于重度弱智人群中的一員，根據(jù)醫(yī)生的估算和診斷，胡一舟的智力僅僅相當(dāng)于一個四五歲孩子的智力。但是，胡一舟在音樂方面十分出色，已經(jīng)成為了當(dāng)前世界上第一位也是最杰出的一位弱智指揮家。對胡一舟的智力開發(fā)經(jīng)過了一個十分漫長和艱苦的過程，周周三歲的時候就已經(jīng)實施強化訓(xùn)練，并且擁有很多類似于模仿、多功能積木以及識物卡片等智力開發(fā)玩具，雖然這些玩具在開發(fā)舟舟智力方面起到了一定的作用，但是，他對于音樂的熱愛才是他開發(fā)智力最為根本的保障，音樂能夠使舟舟長期處于穩(wěn)定的狀態(tài)里面，并且能夠使他隨時保持一個良好的心情，這些都有利于開發(fā)其智力潛能。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對音樂邊緣學(xué)進行了分析，接著又對音樂在弱智兒童智力啟迪教育中的作用進行了研究。

參考文獻：

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