如何培養(yǎng)小學低年級學生的識字寫字能力

王德成　王祥鋒

在識字教學的過程中，教師要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。小學語文識字寫字能力教學情境《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

一、打好基礎，掌握識字工具，重視培養(yǎng)識字能力

識字能力是學生獨立學會漢字能力，有了識字能力，就能比較輕松地學會2500個常用漢字，還可以通過課外閱讀識字。這就為學生獨立閱讀和順利進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。

1.教會學生掌握三套識字工具

一是教好漢語拼音，讓學生掌握自學字音的工具；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較高的獨體字，讓學生掌握分析和記憶字形工具；三是教會學生按音序和部首查字法查字典，讓學生初步掌握這三套識字工具，就為他們獨立識字奠定了基礎。

2.充分調(diào)動學生學習的積極性

教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的積極主動性，這樣才能取得良好的教學效果。

為充分調(diào)動學生的學習積極性，教師必須重視激發(fā)學生的學習興趣，采用多種措施激勵學生，變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。我在教學中充分利用游戲、編兒歌、加部首、加一筆、減一筆、猜字謎、評選識字大王、定期組織學生進行識字比賽等這些學生喜聞樂見的形式，激發(fā)了他們的識字興趣，拓寬了識字途徑，使學生在輕松愉快的氣氛中主動識字，使課堂成為學生學習的樂園。

二、識字教學要做到“四個結(jié)合”

識字教學必須根據(jù)不同學段學生年齡的特點，學生認識事物的規(guī)律，學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到“四個結(jié)合”。

1.字的音、形、義結(jié)合

漢字是音、形、義三個因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識字的過程就是牢固建立字的音、形、義之間聯(lián)系的過程。當學生感知字的任何一個因素時，要能準確地再現(xiàn)另外兩個因素。對于多音字、多義字和意義抽象的字詞，則要在具體的語言環(huán)境中教學，這樣便于結(jié)合詞句和上下文準確地理解文字，并能與字音、字形緊密聯(lián)系起來。

2.識字和認識事物結(jié)合起來

兒童對客觀事物的認識是從具體形象開始的，而文字是抽象的符號。從對具體事物的認識到對抽象文字符號的掌握，中間有一段距離，要縮短距離，就必須在識字教學中充分運用實物、標本、模型、投影、錄像、動作演示等直觀手段，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使學生建立字詞與事物之間的聯(lián)系，同時也有助于在識字過程中增加對客觀事物的認識。

3.識字教學要與聽、說、讀、寫結(jié)合起來

識字學詞是為了運用。學生在聽、讀中能理解學過的字詞，在說寫中能正確地運用學過的字詞，這是學習字詞的根本目的。學生識字以后，要指導他們認真朗讀課文，這樣生字在朗讀中反復出現(xiàn)，從而得到鞏固。在學生理解詞義的基礎上，可以指導學生運用詞語進行口頭或書面造句，在說話、寫話乃至作文中靈活運用所學的詞語。

4.識字與寫字結(jié)合起來

寫字是鞏固識字的重要手段。學生在認字以后，如果不及時指導他們書寫，就容易遺忘。在識字教學中，要在學生讀準字音，理解字義，掌握字形的基礎上，通過寫字來鞏固字詞，這樣識字和寫字相輔相成，互相促進，從而達到最好的教學效果。

三、重視識字的復習鞏固

小學生的記憶特點是記得快，忘得也快，往往是學到后面，忘了前面。在識字教學中，不僅要用各種方法提高學生第一次感知的效果，對每個字的音、形、義都獲得深刻的印象，而且要重視做好復習鞏固工作，防止學過的字詞回生，復習必須及時，而且要經(jīng)常地進行，復習的方法要多樣。

四、要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”

培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好漢字的基本條件，也是保障學生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應把培養(yǎng)正確寫字姿勢，作為識字教學的一項重要的、持久的任務，對學生一定要嚴格要求，嚴格訓練，對出現(xiàn)的錯誤，及時糾正。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣也非常重要。良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地指導學生反復練習。學生一旦養(yǎng)成了良好的寫字習慣，必定終生受益。

五、結(jié)束語

小小漢字，奧妙無窮。提高學生的識字、寫字能力是一項長期的任務，教師只要在雙向互動的教學實踐中要細心研究，總結(jié)經(jīng)驗汲取教訓，尋求靈活多樣的教學方法。這樣識字教學必定會開啟孩子們的心智，激蕩孩子們靈性的創(chuàng)造，孩子們也會感到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]陳延春.淺談低年級語文識字教學[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（9）.

[2]張家芬.新課改理念下識字能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（9）.

[3]王大紅.淺談小學低年級識字教學[J].吉林教育，2009，（1）.

[4]任士建.活用識字教學 培養(yǎng)學生自主識字能力[J].校長閱刊，2005，（12）.

[5]秦玉蓮.新課標下如何進行識字教學[J].世紀橋，2008，（3）.