高三化學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)的方法總結(jié)

王偉

摘 要：近些年來，新課標(biāo)在我國不斷推進(jìn)，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課程安排都越來越緊張。以高三化學(xué)為例，高三的教學(xué)主要就是為了應(yīng)試，高考是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)成果的最佳時刻，因此在高三化學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)方法的總結(jié)上，要盡可能地提高復(fù)習(xí)的有效性，準(zhǔn)確把握高考命題的方向，使得學(xué)生在最短的時間之內(nèi)獲得最好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；課程復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學(xué)生做的復(fù)習(xí)內(nèi)容是否全面，學(xué)生也在不斷地思考自己在復(fù)習(xí)中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內(nèi)容沒有來得及復(fù)習(xí)，就要走進(jìn)高考的戰(zhàn)場。實際上，這就是復(fù)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的。正確科學(xué)的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法將會在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行有效的高中復(fù)習(xí)，從而更好地應(yīng)對高考。

一、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究

在高三復(fù)習(xí)的階段，我們往往會走入一個誤區(qū)，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復(fù)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，無論是各種參考書中的概念還是習(xí)題，通過強加的方式帶給學(xué)生，甚至認(rèn)為一句帶過的方法也是好的，至少讓學(xué)生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學(xué)生習(xí)題的答案或者是知識點當(dāng)中的重點，這樣的方法對于學(xué)生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生體會問題探究的過程，從而獲取知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師就是權(quán)威的象征

高三的課堂復(fù)習(xí)，在我國的很多學(xué)校中，都是教師起著權(quán)威性的引導(dǎo)作用的。例如我們在復(fù)習(xí)“鐵的化合物”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設(shè)計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學(xué)生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學(xué)式讓學(xué)生記住，這樣的方法可以讓學(xué)生記憶更加深刻，起到更好的復(fù)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實驗

化學(xué)這門學(xué)科本身就是需要通過實驗來得到結(jié)果的，我們不能因為高三復(fù)習(xí)時間緊，課程量大，就取消學(xué)生進(jìn)行動手實驗的機會，只有讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，才能更好地感受到這些化學(xué)反應(yīng)，從而更好地記住化學(xué)方程式，使得知識更加記憶深刻。

參考文獻(xiàn)：

陳麗芬.新課程高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

（作者單位 重慶涪陵十八中）

編輯 薄躍華endprint