中學(xué)生作文教學(xué)初探

劉斌

摘 要：做人是作文的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，開啟心靈的窗戶，宣泄內(nèi)心情感，熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)起來，作文教學(xué)就會(huì)活起來。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；文如其人；情感宣泄；觀察體驗(yàn)；命題調(diào)動(dòng)；興趣激發(fā)

一、做人在先，作文在后

我在平時(shí)的教學(xué)和生活中，以身示范，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記，不斷熏陶、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的理想，樹立學(xué)生的信念，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識(shí)，使學(xué)生能把握自己生命之舟，使它始終向著健康的、美好的彼岸航行。為此，我在教學(xué)生寫周記的時(shí)候，要求學(xué)生把周記看成自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢的老師等，周記伴隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，有了歡樂告訴周記，歡樂便增加了一倍；有了苦惱向周記傾訴，周記勸說自己，心中便沒有了苦惱。學(xué)生在寫周記中完善自己、超越自己。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力得到了提高，毅力得到了磨煉，思想有了深度，寫作上真是受益匪淺。

二、喚醒“主體”意識(shí)，展現(xiàn)內(nèi)心世界

在一中學(xué)曾作過初一到高三六個(gè)年級(jí)的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對(duì)寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，我認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫自己愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性，增強(qiáng)文章的主體意識(shí)。作文應(yīng)緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性?；谶@一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”、美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生主體意識(shí)的覺醒歷程。

三、抓住動(dòng)情點(diǎn)，宣泄內(nèi)心情感

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學(xué)生的生活豐富多彩，同時(shí)還要善于捕捉他們的寫作動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)感情。在有了強(qiáng)烈的寫作情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語言的錘煉，那么，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

“欲筑室者先建基。”寫作之“基”就是情感，無論感知體驗(yàn)，還是寫作動(dòng)機(jī)，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿足學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。因此，中學(xué)寫作教學(xué)緊要處就要追尋中學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。

四、用眼睛觀察，用心靈體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”，學(xué)生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活空間。而目前作文教學(xué)常忽視了這一點(diǎn)，造成了兩個(gè)主要問題：（1）作文選材脫離學(xué)生生活實(shí)際；（2）不注重幫助學(xué)生建設(shè)豐富多彩的生活空間。我們教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中、實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵(lì)學(xué)生課堂下用日記形式練筆。學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材。

此外，要掌握一些基本的觀察和積累的方法。如，由分到合，全面觀察；由點(diǎn)到面，仔細(xì)觀察；由表及里，反復(fù)觀察；由此及彼，聯(lián)想觀察；由遠(yuǎn)到近，順序觀察；前后對(duì)照，比較觀察等。

五、精心命題，打開思路

中學(xué)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂。有些學(xué)生作文時(shí)無話可說，但每天的日記、周記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認(rèn)為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受是勉為其難的。因此，寫作時(shí)，教師應(yīng)首先深入了解學(xué)生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)、感情活動(dòng)等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學(xué)生“不愿寫”的難題。其次，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，要便于學(xué)生傾吐心中的積蓄和抒寫心中的情意。一個(gè)命題出來以后，要使學(xué)生感覺有話可說，有話想說，有一種傾吐的欲望在心中涌動(dòng)，能激活學(xué)生的思想，勾起學(xué)生的寫作欲望。因此，在教學(xué)生活中，一旦遇上一些大事或有意義的事，根據(jù)具體的情況，我就適時(shí)地出個(gè)題目給學(xué)生作文。有時(shí)，一個(gè)內(nèi)容出多個(gè)題目，以開啟學(xué)生的思維。

六、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，要注意利用學(xué)生好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)作用，盡力使他們保持良好的寫作狀態(tài)，強(qiáng)化他們寫作的動(dòng)機(jī)。我把作文看作一項(xiàng)“重”腦力勞動(dòng)。一篇有個(gè)性的作文總是凝聚著習(xí)作者的心血，閃爍著他們靈感的火花。學(xué)生珍惜自己的精神產(chǎn)品，渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到認(rèn)可。所以，只要學(xué)生作文在材料、見解、構(gòu)思、表達(dá)等方面有新意，我都給予充分肯定，甚至極微小的進(jìn)步，當(dāng)教師的也應(yīng)看到，這樣對(duì)他們未來的寫作心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。在作文批改中發(fā)現(xiàn)以上優(yōu)點(diǎn)，我就通過評(píng)定高分、評(píng)語鼓勵(lì)、宣讀表揚(yáng)等方式給他們充分的肯定。特別是讀到那些雖不成熟但有個(gè)性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、獨(dú)創(chuàng)的詞語時(shí)，我總是用符號(hào)標(biāo)出，加上褒揚(yáng)鮮明的批語，以資鼓勵(lì)。

（作者單位 重慶市江津區(qū)第六中學(xué)校）

編輯 張珍珍