高中物理問題式教學(xué)之我見

張寧

摘 要：高中物理課堂教學(xué)中普遍存在“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)，開展問題式教學(xué)勢在必行。問題式教學(xué)的核心即“問題立教、問題導(dǎo)學(xué)”。問題式教學(xué)主要包括“問題切入、問題啟發(fā)、問題探究、問題拓展、問題答疑、問題反饋”六個環(huán)節(jié)。通過問題式教學(xué)的開展，構(gòu)建學(xué)生主體參與、自主、合作、探究的和諧高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：問題立教；問題導(dǎo)學(xué)；學(xué)生主體；和諧；高效

目前高中物理課堂教學(xué)中普遍存在“教師滿堂灌，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)時間和自我思考、理解的空間。學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。由于課堂教學(xué)缺乏引導(dǎo)，課堂的有效互動少，學(xué)生問題意識較弱，課堂效率相對較低。因此，在高中物理教學(xué)過程中，開展問題式教學(xué)勢在必行。

問題式教學(xué)的核心即“問題立教、問題導(dǎo)學(xué)”?！皢栴}立教”即依據(jù)學(xué)生學(xué)情，確立教學(xué)目的，選用合適的教學(xué)方法和手段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”指課堂教學(xué)要以“問題”為主線，通過教學(xué)過程各環(huán)節(jié)問題的精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)會解決問題的思路和方法，培養(yǎng)解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)課堂方向，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生做情感的雙向交流。

一、問題式教學(xué)主要包括“問題切入、問題啟發(fā)、問題探究、問題拓展、問題答疑、問題反饋”六個環(huán)節(jié)

1.問題切入

抓住教學(xué)關(guān)鍵的難點、疑點問題，以問題為中心，以問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)。設(shè)計問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。高中物理課常用形式有：

復(fù)習(xí)引入，問題的設(shè)計應(yīng)“推陳出新”。復(fù)習(xí)問題的設(shè)計絕不能面面俱到，要緊扣知識的生長點和切入點，選擇那些學(xué)生已生疏、需要進(jìn)一步激活的舊知識。

實驗引入，問題的設(shè)計要力求“新奇、有趣”。在物理教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)膶嶒炓氕h(huán)節(jié)能促使學(xué)生有條理的思考問題，起到“激其情，引其疑”的作用。

情境引入，問題的設(shè)計應(yīng)富有啟發(fā)性。通過情境引入新課，生動、直觀，富有啟發(fā)性，能把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

聯(lián)系實際問題導(dǎo)入。通過實際生活中的問題引入可以有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，起到開啟學(xué)生思維器官的鑰匙的作用。

2.問題啟發(fā)

設(shè)計問題調(diào)動學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，形成自己解決問題的思路。問題啟發(fā)是一種以“學(xué)生”為中心的教學(xué)方式，核心是強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者而不是教師灌輸?shù)乃枷?，在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索。通過問題啟發(fā)不斷刺激學(xué)生求知的渴望性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理課常用形式有：

通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。通過增設(shè)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境或通過出乎意料的實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，能自然地激起學(xué)生對新課題的興趣。

通過學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生先暴露自己的錯誤，然后以錯誤為問題創(chuàng)設(shè)情境，開展有效的探究。

通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)置問題情境，教師及學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)相互交流各自所要探究的問題，發(fā)現(xiàn)自己在探究過程中的問題。

3.問題探究

設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會合作分析問題，尋找解決問題的最佳思路和方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以問題為主線，通過探究得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。

問題探究一般分為三個階段：

激疑階段——教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的問題。

探究階段——教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的假設(shè)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，或指導(dǎo)學(xué)生之間相互討論，找出解決問題的最佳方案。

釋疑階段——讓學(xué)生通過所設(shè)計選擇的方案，進(jìn)行逐步探討得出結(jié)論。

在實施問題探究時應(yīng)注意：

創(chuàng)建良好的情境。教師要根據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

提供必要的幫助。學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時機，進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識的遷移，提高學(xué)生探究問題的積極性。

進(jìn)行及時的評價。為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行及時的評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

4.問題拓展

設(shè)計問題讓學(xué)生舉一反三，建立知識間的聯(lián)系，擴展知識面，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。問題拓展包括：

物理知識的外延。教師在傳授給學(xué)生物理知識的同時，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)史、物理學(xué)家歷史趣聞的介紹，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣、積極性。

物理知識的深化和拓展。自成一體的許多物理知識之間有著橫向和縱向聯(lián)系。幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容必須與課堂教學(xué)目標(biāo)形成一個整體，課堂的內(nèi)容與拓展的內(nèi)容有相關(guān)性和類比性。教師在拓展教學(xué)過程中要把握教學(xué)方向，拓展合理，有激發(fā)和啟示的作用，避免脫離課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。

5.問題答疑

鼓勵學(xué)生積極提出問題，通過答疑，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的個體差異，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解程度各不相同。一堂課結(jié)束，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會存在疑問。教師要鼓勵學(xué)生大膽暴露問題，積極提出問題。通過答疑，解決學(xué)生的疑難問題，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

6.問題反饋

設(shè)計問題對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的新問題，豐富下一步教學(xué)的資源，為下一步教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。問題反饋的內(nèi)容應(yīng)為本堂課最基本、最重要的內(nèi)容，教師可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進(jìn)自己的教學(xué)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。教師還要對檢測后的信息反饋的收集與積累，對檢測中出現(xiàn)的問題及重、難點問題再次進(jìn)行測試并及時批改，對未達(dá)到過關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)行必要的反饋矯正，彌補不足。

二、在開展問題式教學(xué)時應(yīng)注意把握以下原則

1.適合原則

學(xué)生是教學(xué)的對象，也是課堂教學(xué)的主體，充分分析學(xué)情是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。認(rèn)真做好學(xué)情分析，使教學(xué)工作具有針對性，準(zhǔn)確確立教學(xué)目的，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益。

2.問題原則

學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者。在教學(xué)過程中，教師首先要提高自身問題意識，在理解教材的關(guān)鍵之處，學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點之處設(shè)置問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。其次要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

3.適時原則

教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時機，在思維的最佳突破口點撥學(xué)生，適時而問。教師設(shè)計問題的深度難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維。

4.漸進(jìn)原則

教師的問題設(shè)置還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而問，使學(xué)生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。

通過問題式教學(xué)的開展我們要構(gòu)建學(xué)生主體參與、自主、合作、探究的和諧活力課堂。把課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，真正成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中，要以“問題”為主線，通過教學(xué)過程各環(huán)節(jié)問題的精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力，真正減輕高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長，實現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效化。

（作者單位 山東省東營市勝利第二中學(xué)）

編輯 魯翠紅