基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的班級(jí)建設(shè)

王偉杰

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，全國(guó)已由課程改革轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，可以說(shuō)此輪的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是學(xué)校未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的資本。作為江陽(yáng)區(qū)的一所強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的農(nóng)村單設(shè)初中學(xué)校，必須有所行動(dòng)，并且加快步伐。

關(guān)鍵詞：搭配；合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)模式

根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要求，為了加快我校課程改革發(fā)展，更好地落實(shí)新課改理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性全面發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校課程改革發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)以及學(xué)校實(shí)際情況，我們提出了“雙主體三環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課改操作模式。為切實(shí)開(kāi)展課改工作，必須加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，抓好班級(jí)主陣地。于是，我提出了“基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的班級(jí)建設(shè)”這一話題，以期對(duì)班級(jí)建設(shè)及管理作拋磚引玉之效。

在這個(gè)話題下，重點(diǎn)闡述兩個(gè)方面的思考，一是抓好班級(jí)管理中的搭配，二是合理組建合作學(xué)習(xí)小組。

一、抓好班級(jí)管理中的搭配

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短。”由于種種原因，一些學(xué)生在某些方面暫時(shí)落后或暫時(shí)領(lǐng)先。因此，同一個(gè)班的學(xué)生狀況必然有好差之分。為了使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，各方面健康活潑地發(fā)展，教師在班級(jí)管理中要注意將各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行“搭配”。同時(shí)，各類(lèi)學(xué)生“搭配”也是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要因素之一。

1.安排座位各方面搭配

每逢接一個(gè)新班，為了迅速形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師要做的第一件事就是盡快熟悉學(xué)生，考查學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績(jī)等因素了解后，再編座位。建議可以采用以下幾種搭配方法：

（1）活潑好動(dòng)的男生與文靜的女生同坐。這樣對(duì)男生有制約作用，逐漸變動(dòng)為靜。

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)態(tài)度好但成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生同坐。讓成績(jī)差的學(xué)生向成績(jī)好的學(xué)生虛心請(qǐng)教，不懂就問(wèn)，達(dá)到共同提高的好效果。

（3）上課愛(ài)說(shuō)話、開(kāi)口講臟話的學(xué)生與優(yōu)秀干部同坐在教室前排。讓班干部學(xué)生督促其改正開(kāi)口說(shuō)臟話的不良習(xí)慣，同時(shí)，坐在老師眼皮底下對(duì)講小話行為必有控制。

這樣，通過(guò)座位搭配，讓好差生思想交流有了機(jī)會(huì)，為好差生互相學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，表現(xiàn)出來(lái)的顯性效果就會(huì)是班風(fēng)比較穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想表現(xiàn)提高明顯，學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展較好。當(dāng)然，座位的搭配并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化，靈活適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2.挑選干部?jī)深^搭配

班級(jí)干部是班級(jí)的服務(wù)員、小老師，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)管理班級(jí)的作用是十分重要的。教師在挑選干部時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到好差搭配。既推舉有服務(wù)思想、有服務(wù)熱情、有服務(wù)能力、成績(jī)好的學(xué)生管理班級(jí)；也挑選成績(jī)差表現(xiàn)好的學(xué)生代表參與班級(jí)管理；甚至可以挑選成績(jī)差、相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生（他們?cè)趯W(xué)生中很可能有“威信”）參與班級(jí)管理，當(dāng)然這部分學(xué)生教師要能夠有效駕馭，使他們各盡其能，按崗位需要分配。這樣做，一方面可以避免成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生產(chǎn)生驕氣、傲氣，另一方面也讓后進(jìn)生增添自信心，同時(shí)深感肩負(fù)的重任，把老師的信任變?yōu)楣ぷ鳠崆椋Τ錾毓ぷ?，扎扎?shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。這樣，不僅自己成績(jī)有新起色，而且對(duì)一批學(xué)生有不同程度的影響，使每個(gè)學(xué)生情緒飽滿，積極配合地投入各項(xiàng)工作，班集體逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

3.課堂提問(wèn)優(yōu)秀后進(jìn)搭配

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。提問(wèn)是否講究方法策略，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣。在科任教師會(huì)上，班主任應(yīng)該特別提出，希望科任教師上課多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生發(fā)言。那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，老師提問(wèn)沒(méi)有勇氣舉手，即或舉手被老師點(diǎn)起來(lái)，由于膽小緊張加上知識(shí)不熟練，回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，師生聽(tīng)起來(lái)都不會(huì)愉快。但作為教育工作者，要面向全體學(xué)生，絕不能忘記這部分學(xué)生。用同一問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)想方法降低提問(wèn)難度，耐心地采取不同角度多加提問(wèn)，并且細(xì)心地聽(tīng)取回答，掌握其問(wèn)答間的欠缺，直至弄懂弄通。

4.表?yè)P(yáng)批評(píng)多層次搭配

每逢周末小結(jié)、開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等，少不了表?yè)P(yáng)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)搭配得當(dāng)，對(duì)班集體有新的鼓勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)——肯定成績(jī)，既表?yè)P(yáng)為班集體作出突出貢獻(xiàn)、爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生，也夸獎(jiǎng)默默無(wú)聞當(dāng)助手、為班集體出謀劃策搞協(xié)助的學(xué)生。教師要盡可能地收集、整理一段時(shí)間來(lái)學(xué)生的突出表現(xiàn)、進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。批評(píng)——實(shí)話實(shí)說(shuō)，一般針對(duì)現(xiàn)象，不直接針對(duì)個(gè)人，有公開(kāi)講也必須有個(gè)別交談的。

二、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

在分組合作中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)閭€(gè)性差異是影響學(xué)習(xí)的恒定因素，它比學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異的影響更為重要。將學(xué)生分組，應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的

原則。

1.組間同質(zhì)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將其編成若干個(gè)同等層次的合作小組，使學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的探究在方式方法上相近，避免出現(xiàn)大起伏，對(duì)探究目標(biāo)具有共同的趨向。這樣可以保證組間的交流、互動(dòng)、比較、對(duì)照和評(píng)估的相對(duì)均衡性，不至于出現(xiàn)“貧富”懸殊加劇的尷尬，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。也實(shí)現(xiàn)了將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)合作精神和因材施教，使個(gè)體得到充分發(fā)展。

2.組內(nèi)異質(zhì)

將不同個(gè)性的學(xué)生編入同一個(gè)合作小組，如性格內(nèi)向和性格外向的同組，愛(ài)作“小權(quán)威”的與有懷疑精神的同組，思維縝密的與思維跨越大的同組，守紀(jì)律的和不守紀(jì)律的同組，優(yōu)秀的和不優(yōu)秀的同組，這樣編組的不僅增強(qiáng)了彼此合作的必要性，還讓小組成員之間易建立彼此的信任感，更促進(jìn)了學(xué)生的參與意識(shí)。

通過(guò)合作探究的方式，除加強(qiáng)師生的交流共同，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更可以讓學(xué)生更加自主地探索新知，獲取方法，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體發(fā)展的不竭源泉。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，它需要教師的全身心投入，這絕不是班主任一個(gè)人的事。當(dāng)好班主任、做好班主任工作是一份甜蜜的事業(yè)，協(xié)助教師也要參與班級(jí)管理。只要老師在班級(jí)管理工作中注重調(diào)查，深入實(shí)際，在各項(xiàng)活動(dòng)中盡可能把各種學(xué)生搭配安排得合情合理，調(diào)整好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就能使優(yōu)等生奮發(fā)向上，迅速成長(zhǎng)，使學(xué)困生素質(zhì)不斷提高，我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>

（作者單位 四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)通灘中學(xué)）

編輯 魯翠紅