淺談數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性

趙國飛

摘 要：想要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂提問是少不了的。課堂提問，是課堂中一種重要的交流活動；是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉；是教學(xué)相互交流的主要渠道；是營造良好課堂氛圍、提高教學(xué)效益的主要教學(xué)手段。從如何選擇有效性的問題和如何有效進行課堂提問兩個方面探討了數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；策略和方法

隨著新課程改革的不斷深入，對課堂生動的要求也越來越高，課堂生動是離不開課堂提問的。課堂提問有利于促進學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，也是中學(xué)數(shù)學(xué)的“有效教學(xué)的核心”。程廣文；認為數(shù)學(xué)課堂提問的目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺和數(shù)學(xué)猜想，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。還有些中學(xué)數(shù)學(xué)教師認為，數(shù)學(xué)課堂提問從大的方面講是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思考及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但從小的方面講應(yīng)該是了解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。所以我們教師所提問題要做到真正的師生有效互動，才能真正發(fā)揮提問應(yīng)有的功效。本文將有效結(jié)合自己近幾年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾未俪沙踔袛?shù)學(xué)課堂提問有效性的幾點策略和方法。

一、如何選擇有效性的問題

1.問題設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)教材、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考

教師在教學(xué)過程中，一定要提前對教材了如指掌，所設(shè)計問題一定要緊扣教材，不能脫離教材。提問的問題由淺入深，由簡單的知識到繁雜的知識，形成一定的邏輯體系，學(xué)生才能有效地掌握所學(xué)的知識。設(shè)計的問題要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的個體差異，照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生在課堂上都能踴躍的參與進來。這樣一來，學(xué)生不僅了解掌握了應(yīng)有的數(shù)學(xué)教材中的知識，培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)思考的能力。

2.問題內(nèi)容要跟進數(shù)學(xué)思維、促進數(shù)學(xué)理解

數(shù)學(xué)是一門重思維的課程，一個人思維能力的活躍性直接影響到了對數(shù)學(xué)的真正理解。所謂的跟進數(shù)學(xué)思維是指所提問題能夠促進思維發(fā)展，增加思維的活躍性。所以問題首先應(yīng)該是建立起新舊知識之間的聯(lián)系，為打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做好鋪墊；其次就是有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，激發(fā)活躍的思維。提問要為學(xué)生的思維設(shè)置“路標(biāo)”，使學(xué)生易回憶、易歸納、易口頭表達，做到真正的數(shù)學(xué)理解。

3.問題目的要富有創(chuàng)意，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在新課程改革的大環(huán)境下，課堂提問強調(diào)的是富有創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)出一種激發(fā)學(xué)生好奇心的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，力所能及的想要解決數(shù)學(xué)問題。富有創(chuàng)意的問題是要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，互相分享，互相交流，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尋找答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、如何有效進行課堂提問

1.靈活趣味的設(shè)問，平等對話

在課堂教學(xué)過程中，我們提問的問題要具有靈活性、趣味性，只有這樣才能有效地提高學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的提問除了要靈活有意思，更應(yīng)該有一種親和力，這樣的話才能拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是能拉近彼此心靈的距離，達到一種平等對話的地步。居高臨下的提問會讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，這樣是不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的。我們要平等對待每一個學(xué)生，及時地給予鼓勵，給學(xué)生多一點思考的時間，讓學(xué)生盡量能體驗成功的愉悅。

2.準(zhǔn)確把握提問時機，適當(dāng)追問

生動的一堂課，恰到好處的提問是很重要的，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能促進學(xué)生對知識的內(nèi)部消化，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力。教師在備課時就應(yīng)該了解，什么時機提問，做到真正的恰如其分。有些時候，當(dāng)學(xué)生回答提問后，我們可以緊接著多問幾個“為什么”進行連續(xù)追問，這樣能夠有效引導(dǎo)初中生深入探究問題，準(zhǔn)確把握思考的方向，提高他們解決問題的能力。準(zhǔn)確把握提問時機，適當(dāng)追問，能有效地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)規(guī)律，找出關(guān)鍵，歸納新的結(jié)論。

3.積極反饋問題，合理等待時間

在課堂上，教學(xué)的進程離不開教師的提問，而提問是離不開反饋。提問會很快得到反饋信息，根據(jù)提問后學(xué)生的表情、回答的自信心情況，了解學(xué)生對知識的理解，并且能夠根據(jù)這些對課堂教學(xué)進程作出合適的調(diào)整。對于學(xué)生的提問與回答，是一個不斷思考的過程，因此我們從提問到讓他們回答要有等待的過程。至于等待時間的長短，我們可以根據(jù)提問的難易和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。等待時間長短合理，既有足夠的時間調(diào)動學(xué)生的思維，又不至于因時間過長而在思維完成后無事可做。

總之，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，課堂提問的有效性是我們應(yīng)該關(guān)注的。一個優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，必需善問，只有善問，增加課堂提問的有效性，我們課堂氣氛才能更加活躍，才能使師生思維產(chǎn)生“同頻共振”，才能有學(xué)生積極主動的思維過程，才能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)明白課堂提問有效性的重要，真正發(fā)揮課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

參考文獻：

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[2]俞宏達.數(shù)學(xué)教學(xué)中自然而又有效的提問方式探析.中學(xué)數(shù)學(xué)，2005.

[3]林冬娥.課堂提問應(yīng)關(guān)注有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010.

（作者單位 山西省大同市四臺礦區(qū)中學(xué)）

編輯 魯翠紅