高中化學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實施策略研究

王小磊

摘 要：情感態(tài)度和價值觀是新課程理念下重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中如何將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實到位，受很多因素影響，目前是教師困惑，課改先驅(qū)者也不滿。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進行實施策略的研究。有效策略有四點：抓住課堂上新生成的情感教育的契機；重視學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，體會知識的價值；采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加趣味性，增加課堂的“磁性”。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情感態(tài)度；價值觀；實施策略

一、問題的提出

情感態(tài)度和價值觀在新課程理念的背景下，被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。從橫向上看，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個要素具有相對的獨立性，而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的情感意志發(fā)展的連續(xù)體。在教學(xué)中如何將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實到位，是一個值得研究的問題。教師困惑，課改先驅(qū)也不滿，下面是針對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實交流會上幾個中學(xué)化學(xué)教師的心聲：

“我知道除了知識目標(biāo)之外還有智育目標(biāo)和德育目標(biāo)，說實話，每到這個地方，我都是參考其他的書啊，基本上都是抄別人的思想（結(jié)論）”

“寫這個東西（情感、態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)），一般只是應(yīng)付寫教案。否則連看都不想看呀，知識點講到位了，學(xué)生自然就明白了。目標(biāo)也自然就達到了，所以，教學(xué)目標(biāo)對我來說形同虛設(shè)?！?/p>

“情感態(tài)度價值觀方面的教育是‘官話，只是課堂上多說幾句，沒用?！?/p>

“我從不在意情感態(tài)度價值觀方面的教育，因為學(xué)校沒有這個傳統(tǒng)?！?/p>

“我一般在教學(xué)中不重視情感態(tài)度價值觀教育，因為社會壓力也比較大，主要是家長反對，只要學(xué)生考得進（大學(xué)）去，其他不管?！?/p>

……

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)形成的情感、態(tài)度與價值觀有明確的規(guī)定，這是屬于我們教師的責(zé)任。教師除了要改變教育觀念，還要積極研究實施策略，樹立為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)的思想。當(dāng)代教育家葉瀾說：“教育，是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)?！苯逃粌H僅是人類歷史上知識和文化的傳遞與更新，更在于心靈的喚醒和生命意識的張揚。

二、策略研究及教學(xué)實踐

1.抓住課堂新生成的情感教育的契機

案例：做完葡萄糖的銀鏡反應(yīng)后，學(xué)生看著漂亮的銀鏡很高興，一位學(xué)生開玩笑說：“老師：這個試管賣嗎？”我立即決定：“賣?！本桶l(fā)生了下面一幕：

老師：現(xiàn)在我要對這個試管進行“拍賣”，一元起價，一元的整數(shù)倍往上漲（學(xué)生個個眼睛放光）。

甲生：3元

乙生：5元

丙生：10元

……

某生：55元

老師：還有沒有往上加的，5、4、3、2、1成交。

某生：立即掏錢包交錢。

老師：我想問你個問題：你愿意用55元買這支試管，購買的主要動力是什么？

某生：第一，我喜歡化學(xué)，覺得上化學(xué)課很有意思；第二，我覺得這個試管有紀(jì)念意義，將來它會讓我想起中學(xué)時代的生活。（掌聲）

老師：我現(xiàn)在把這支試管送給你，分文不收（眾學(xué)生：?。∫黄z憾聲?。魈焓嵌宋绻?jié)，就算我送給你的節(jié)日禮物吧，愿屈原精神在你心中永駐?。崃艺坡暎?。你將來要成了名人，這個試管的附加值就高了，你再進行“拍賣”，用拍賣的錢去幫助那些需要幫助的人?。崃艺坡?，×××加油）

某生：謝謝老師，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負您的希望。

這個小小的“插曲”，使后面的教學(xué)很順暢。以往對糖類物質(zhì)的教學(xué)，面對較復(fù)雜的化學(xué)式、方程式，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。但漂亮的銀鏡會讓學(xué)生感到很興奮，教師對銀鏡反應(yīng)試管的“拍賣”，更讓他們收獲一份激動和快樂的心情。大家討論得很激烈，課堂氣氛十分活躍，下課鈴聲響了，看到學(xué)生還不愿意停下來，我感到很欣慰。

這個案例充分體現(xiàn)了情感的激勵作用。馬克思把人看成“是一個有激情的存在物”，認(rèn)為“激情、熱情是人強烈追求的本質(zhì)力量?！边@種激勵作用是認(rèn)識活動的契機，課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)隨機的情感教育，感染力強，學(xué)生容易接受，目標(biāo)達成度高。

2.重視學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，體會知識的價值

案例：對乙醇溶解性的教學(xué)，設(shè)計擦拭涂改液活動：每組有一個小試管上面寫有班號，讓學(xué)生先用棉簽蘸水擦，再用酒精擦拭。比較兩種情況下涂改液的溶解性。

從學(xué)生專注的眼神和微笑的面容，能體會到學(xué)習(xí)過程充滿著快樂，再引申到生活中用酒精除灰塵、污垢，使學(xué)生體會所學(xué)知識的價值。

把學(xué)習(xí)金字塔的規(guī)律運用到課堂教學(xué)中，重視問題情境和學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生在參與過程中獲取知識，提高知識的轉(zhuǎn)化效率。在活動中有利于調(diào)動學(xué)生積極的情感，積極的情感可以激發(fā)認(rèn)識主體的積極性和創(chuàng)造性，從而提高認(rèn)識的效能。誠如列寧所言：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加趣味性，創(chuàng)設(shè)有“磁性”的課堂

案例：對酒精檢測原理的教學(xué)，我編寫了一個小品，展現(xiàn)酒后駕車檢測的三個歷史階段，結(jié)合資料讓學(xué)生了解飲酒對人的影響，了解酒精在人體內(nèi)的作用及酒后駕車的檢測原理。介紹酒精測試儀及前沿科學(xué)，開闊視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在笑聲中體會知識、科學(xué)發(fā)展對我們生活的貢獻，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，并進行思想教育，指導(dǎo)自己和他人適量飲酒。

小品表演：我沒喝多

司機：我蛇形開，我倒著開（醉狀），我想怎么開就怎么開！

交警：攔截酒后駕車司機：請您停下來，我懷疑你酒后駕車。

司機：（醉狀）我、我沒沒喝多，老白干、五糧液……

交警：一看你就喝多了，那我們就到醫(yī)院驗血為證。

司機：上醫(yī)院，不去，我怕打針。

交警：連出人命你都不怕，還怕打針？

交警：拿出一檢驗裝置（裝有重鉻酸鉀溶液，橙紅色）。

司機：奪過檢驗裝置，啊，香檳，來，喝（醉狀）。

交警：這不是讓你喝的，是讓你吹的。

司機：吹的？用蘸有酒精的藥棉擦漏斗口，然后吹。

交警：看，顏色都變綠啦，你還說沒喝多。

司機：變綠就說明我喝多了？你吹它也變綠。

交警：你還敢狡辯，拿出一酒精測試儀，但被司機氣糊涂了，自己吹起來，酒精含量為零，嘿，我自己吹什么呀，你來吹。

司機：司機醉坐在地上。

交警：肯定酒精中毒啦，喊人把他送進醫(yī)院。

兩人一起謝幕。

采用這種喜聞樂見的形式讓學(xué)生體會知識、科學(xué)發(fā)展對我們生活的貢獻，體會化學(xué)知識的價值，分享學(xué)習(xí)的快樂。在獲得知識的同時，還收獲了一份快樂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂理念。在信息社會中，學(xué)生獲取知識的渠道是多方位的，教師不再是傳授知識和技能的唯一渠道，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是知識的唯一來源，怎樣創(chuàng)設(shè)有“磁性”的課堂，是課堂教學(xué)設(shè)計必須要思考的問題。

學(xué)習(xí)是問題的交流過程，在交流過程中讓學(xué)生體會知識的價值，分享學(xué)習(xí)的快樂，拓展思維，開闊視野，激發(fā)社會責(zé)任感?，F(xiàn)在有心理問題的學(xué)生越來越多，在教學(xué)中，教師常常會看到學(xué)生無光的眼睛，麻木的表情，書都懶得拿的神態(tài)，面對這些不和諧的“音符”，教師應(yīng)發(fā)揮教育智慧進行調(diào)“弦”，幫助他們走出心理的陰影，享受學(xué)習(xí)的快樂。把情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)落到實處。缺乏情感體驗的教育或許能在大腦中留下痕跡，但無法在心靈中、在人生中留下震撼，愿我們的教育能散發(fā)出“人性”的光輝。

參考文獻：

[1]王秀紅，呂薇.中學(xué)化學(xué)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)實施的影響因素分析.化學(xué)教育，2007（01）.

[2]朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn).南京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]朱小蔓.情感教育論綱.南京出版社，1993.

[4][美]D·R·克拉斯沃爾，B·S·布盧姆.教育目標(biāo)分類學(xué)：情感領(lǐng)域.華東師范大學(xué)出版社，1989.

（作者單位 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯 張珍珍